اقدام پژوهی : چگونه توانستم اختلال دیر آموزی دانش آموزم را در درس فارسی بهبود بخشم ؟

ویژگی بارز این دانش آموزان این است که دیر می آموزند و زود فراموش می کنند، این گروه از دانش آموزان به علت پایین بودن رشد ذهنی ، قادر به فراگیری مطالب و حل مسائل مانند افراد عادی و همسن و سال خود نیستند. دیر آموزان اغلب فقط از نظر تحصیلی ضعیف بوده اما از نظر جسمانی ، حسی و حرکتی ، عاطفی و اجتماعی با دیگر همسالان خود تفاوت چندانی ندارد.این دانش آموزان از آنجایی که از نظر رشد ذهنی تفاوت کمی با دانش آموزان عادی دارند ، می توانند همراه با سایر همسالان خود تحصیل نمایند. در آموزش این دانش آموزان تاکید بر استمرارو تکرار آموزش است و حصول موفقیت فقط در سایه صبر و شکیبایی واستمرار در برنا مه آموزش و پایداری در آن است . با عنایت به این که دانش آموز دیر آموز از لحاظ تعریف و عملکرد با دانش آموزاختلال یادگیری متفاوت است درمراکز اختلال یادگیری پذیرش نمی شود .در واقع کودکان دیر آموز توانایی آموختن مواد درسی را کندتر و با صرف وقت بیشتری در کلاس معمولی دارند.اینجانب حوریا پورراونگ آموزگار آموزشگاهمی باشم پژوهش حاضر به منظور تقویت مهارت های فارسی و املادر دانش آموز.........دیر آموزم انجام شد .بررسی اولیه نشان داد این دانش آموزدر املا و روان خوانی ضعیف است . پس از انجام مطالعاتکتابخا نه ای و اجرای پرسش نامه های مربوط علل ضعف دانش آموزاندر املا و روان خوانی به دو گروه طبقه بندی شد. الف :عوامل مربوط به توانایی های دانش آموزان ب:عوامل مربوط به انگیزش. جهت حل مشکل موجود دو روش به اجرا در آمد . ۱- استفاده از بازی کارت های حافظه آموزشی زودآموز ۲-تهیه تابلو ارزشیابی توصیفی . نتایج پیشرفت خوبی را نشان داد و نمره املا و روانخوانی این دانش آموز افزایش یافت . مدیر مدرسه نیز در ا رزشیابی که از دانش آموزان به عمل آورد رشد مهارت های خواندن را مطلوب تشخیص داد. در پایان بر نقش استفاده از بازی های آموزشی و به کار گیری روش های نوین در بالا بردن انگیزش دانش آموزان مانند تابلوی ارزشیابی توصیفی تاکید شد.