ارائه مدل ساختاری عملکرد تحصیلی دانش آموزان بر اساس شناخت اجتماعی و اهمالکاری تحصیلی با نقش واسطه ای تنظیم هیجان

عملکرد تحصیلی نقش مهمی در زندگی تحصیلی و اجتماعی نوجوانان دارد و میتواند تحت تاثیر وضعیت شناختی ، اجتماعی و هیجانی آنها باشد. هدف پژوهش حاضر برازش مدل ساختاری عملکرد تحصیلی دانش آموزان بر اساس شناخت اجتماعی و اهمالکاری تحصیلی با نقش واسطه ای تنظیم هیجان بود. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی و مدلیابی معادلات ساختاری بود. دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرسنندج در سال تحصیلی ۱۴۰۲- ۱۴۰۱ به تعداد ۸۰۰۰ نفر بود. با توجه به نوع پژوهش و حجم جامعه بر اساس جدول مورگان ۳۷۸ نفر به طور تصادفی خوشه ای انتخاب شد. ابزار استفاده شده در این پژوهش شامل پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (۱۹۸۴)، مقیاس تنظیم هیجان گراس و جان (۲۰۰۳)، پرسشنامه شناخت اجتماعی تورکاسپا و برایان (۱۹۹۴) و پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور (۱۹۹۹) بود. جهت تحلیل دادهها از مدلیابی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد مدل تدوین شده از برازش مناسبی برخوردار است . نتایج ساختاری نیز نشان داد که اثرات مستقیم شناخت اجتماعی و اهمالکاری تحصیلی بر راهبردهای تنظیم هیجان معنادار بود (۰۱/۰ .(p اثر مستقیم اهمالکاری تحصیلی بر عملکرد تحصیلی معنادار بود (۰۱/۰ (p ولی اثر شناخت اجتماعی بر عملکرد تحصیلی معنادار نبود (۰۵/۰ .(p نتایج روابط غیرمستقیم نشان داد که شناخت اجتماعی و اهمالکاری تحصیلی از طریق ارزیابی مجدد و سرکوبی بر عملکرد تحصیلی اثر معناداری دارند (۰۱/۰ .(p نتایج پژوهش نشان داد راهبردهای تنظیم هیجان میتواند نقش میانجی بین در رابطه بین عملکرد تحصیلی و شناخت اجتماعی و اهمالکاری ایفا کند که نشان از اهمیت تنظیم هیجان در حوزه تحصیلی دانش آموزان دارد.

کلیدواژه ها:

اهمالکاری تحصیلی ، تنظیم هیجان ، شناخت اجتماعی ، عملکرد تحصیلی