ارائه رویکرد های کارآمد جهت مدیریت بهینه برنامه درسی پنهان در محیط های آموزشی

تاثیر برنامه ی درسی پنهان ، همانند برنامه ی درسی رسمی از نوع ایجابی است. برنامه ی درسی پنهان از یادگیریهایی حکایت می کند که دانش آموزان به دلیل حضور در بطن و متن فرهنگ حاکم بر نظام آموزشی ، تجربه می کنند. تجربه های یادگیری که بدین وسیله حاصل می شود و عمدتا در قالب مجموعه ای از انتظارها و ارزش ها تبلور می یابد ، کمتر معطوف به حوزه ی دانستنی ها یا شناختند. ارزش گذاری ترجیحی برای مواد و موضوع های درسی گوناگون ، به دلیل جایگاهی که این مواد در برنامه ی هفتگی مدارس دارند ، به منزله ی یکی از مثال های یادگیری ناشی از برنامه ی درسی پنهان مدارس است. علاوه بر این چه نظام آموزش و پرورش ضعیفتر باشد، برنامه های درسی پنهان در نظام آموزش و پرورش بیشتر می شود. اگر نظام برنامه ریزی درسی رسمی و صریح آموزش و پرورش به نحوی پیام های پنهان را آشکار کند و تحت نظارت درآورد، می تواند برنامه های درسی پنهان را تحت پوششش بگیرد. بنابراین برنامه ریزان با توجه به این مفاهیم جدید، باید تعمق تحلیلی بیشتری در امر فضاهای تربیتی و برنامه های درسی داشته باشند و بدانند که دنیا و زندگی در کلاس درس خیلی عمیق تر و ریشه دارتر از تصوراتی است که غالبا در برنامه درسی رسمی ترسیم میشود. نتیجه آنکه دست اندرکاران برنامه ریزی درسی رسمی نظام آموزش و پرورش باید عناصر برنامه درسی پنهان را به عنوان یک جعبه سیاه آموزشی همواره مد نظر قرار دهند.

کلیدواژه ها:

برنامه درسی ، برنامه ی درسی پنهان ، محیط آموزشی.