بررسی ویژگی های الگوی تدریس کاوشگری

پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی های الگوی تدریس کاوشگری انجام شد. بر اساس رویکرد پژوهش محور در برنامه درسی معلمان باید با دانش آموزان مانند کاوشگرانی طبیعی رفتار کنند، زیرا این شیوه آموزش باعث می شود که دانش آموزان به درک و فهم مواد و وسایل نائل شده و انگیزه بالایی پیدا کنند که این امر سبب پیشرفت تحصیلی و ارتقای سطح درک آنان می شود. جهت گیری این رویکرد به سمت دانش آموز مداری است و تاکید بر رشد مهارتهای شناختی داشته و بر پرورش مهارتهای پژوهش، کاوشگری و تصمیم گیری تاکید شده است، بنابراین مدارس و معلمانی که در چارچوب این برنامه درسی عمل می کنند، دانش آموزان را به شناسایی مسائل، انتخاب راه حلهای گوناگون، تجزیه و تحلیل اطلاعات و تصمیم گیری تشویق می کنند. از مهمترین الگوهای رویکرد پژوهش محور، الگوی کاوشگری است که در سالهای اخیر به عنوان یکی از مهمترین الگوها در برنامه درسی علوم مطرح شده است. دانش آموزان، برای جذب بهتر محتوای آموزشی لازم است به صورت فعال دیده ها و شنیده ها و تجربه های خود را درباره محیط به نحوی تنظیم کنند که یافته ها و اطلاعات جزیی، بخشی از ساخت شناختی پایدار آنان شود. این الگو دانش آموزان را در موقعیتی قرار می دهد که آن ها مسایل خود را از طریق اندیشه، کاوش و پژوهش به مدد شواهد موجود یا گردآوری شده بی آزمایند و شخصا از آنها نتیجه گیری کنند. با چنین رویکردی آنها علاوه بر یادگیری حقایق علمی، روش و نگرش علمی را نیز کسب می کنند. در واقع آموزش کاوشگری فراهم ساختن موقعیتی همراه با تحیر و کنجکاوی، به منظور ترغیب دانش آموزان برای حل مسایل موجود و یادگیری فعال است. هدف عمومی الگوی کاوشگری این است که به دانش آموزان کمک کند تا نظم فکری و مهارتهای مورد نیاز برای پرسشهای علمی و جستجو برای پاسخهای مبتنی بر کنجکاوی را در خود به وجود آورند. این پژوهش از نوع پژوهش های کاربردی و شیوه بررسی آن نیز توصیفی- تحلیلی می باشد. همچنین از شیوه مطالعه منابع کتابخانه ای برای جمع آوری اطلاعات و داده های پژوهش، استفاده شده است.

کلیدواژه ها:

تدریس ، یادگیری ، کاوشگری ، اکتشافی