بررسی میزان مهارت های خواندن، نوشتن و حساب کردن و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

جامعه ی پویا و پرتلاش امروزی یک لحظه درنگ نمی کند تا بتواند به فنون جدید و قدرت والای علمی دست پیدا کند. در چنین عصری که عصر شکوفایی و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمی، پژوهندگان، مخترعین، مبتکرین، صنعتگران و... است برای اداره سازمان های اجتماعی فرهنگی اقتصادی و آموزش جامعه به فکر و ذهن افراد خلاق نیاز است، تا بتوان همگام و همپای پیشرفت جامعه به پرورش افراد خلاق اقدام نمود (تبریزی، ۱۳۸۰).بسیاری بر این عقیده اند که پیشرفت تحصیلی دانش آموزان امری ذاتی است و فقط خداوند این ودیعه خود را به عده ای از انسانها بخشیده و قابل آموزش و آموختنی نیست. عده ای با این عقیده مخالفند و ابراز می دارند خداوند به همه انسانها یکسان نعمت بخشیده این افراد از این نبوغ خدادادی خود، بیشترین بهره را برده اند و نیز معتقدند که صفت مشترک تمامی انسانها است که با پرورش آن می توان آن را از حالت رکود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبدیل کرد و بالعکس می توان در همه زمینه ها آن را با آموزش ناصحیح و غلط از ریشه خشکاند. تحقیقات ادعای گروه دوم را تصدیق کرده و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان انسانها دانسته، اما مقدار و نوع خلاقیت از فردی به فرد دیگر متفاوت می دانند و هر انسانی به نوعی از خلاقیت خود بهره می برد یکی زیاد یکی کم (پیرخایفی،۱۳۷۶). این تحقیقات نشان داده است که رشد و پرورش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از همان بدو تولد و دوران کودکی آغاز می شود و در دوران دبیرستان به مرحله شکوفائی خود نزدیک می شود. البته اگر این توانایی در انسان پرورش یابد تا پایان عمر به غنای والای علمی آن افزوده می شود ( احمدپور، ۱۳۷۷).این نظر اساسی که اگر با مساله آموزش به طور منظم و هوشیارانه برخورد کنیم اک ثر دانش آموزان می توانند آنچه را که آموزشگاهها باید به آنان بیاموزند یاد بگیرند نظری بسیار قدیمی است (همان منبع).در واقع دنیا به دانش و فن آوری لحظه به لحظه متکی است و ریاضی بخش جدا ناپذیر این فن آوری است. امروزه در میان دانش آموزان و نیز کتب درسی، ریاضیات از جا یگاه ویژه ای برخوردار است. اما علت نقصان بعضی از دانش آموزان در حل مساله عبارت است از خود باوری پایین ریاضی، داشتن سرمشق های منفی، آموزش نامناسب، شکست های پی در پی و...، در نهایت تمام این عوامل سبب پایین آمدن مهارت حل مساله شده است (همان منبع).خواندن مهارت پیچیده ایست که افرادی که از عهده آن بر می آیند آن را امری به نسبت بدیهی فرض می کنند خواندن از لحظه افتادن چشم ها بر نوشته آغاز می شود و در لحظه ای پایان می یابد که چشم ها پس از جذب مقداری اطلاعات بینایی از آن نوشته دور می شود. در میان این دو لحظه پاره ای از پیچیده ترین و ظریف ترین اعمال رخ می دهد که هر کدام موضوع پژوهش های بسیاری بوده است. پس نقطه آغاز این فرآیند شگفت برقراری ارتباط میان چشم و خط است (آدلر، ترجمه: صراف تهرانی، ۱۳۶۸).برای نوشتن شرایطی نیاز است که عبارتند از: فکر کردن، احساس خوب و اداء خوب و این سه نیازمند عقل سلیم و ذوق لطیف است (بهمنی، ۱۳۸۵).که روح نوشتن در انشاء مطرح است که به معنی بیان خلاق اندیشه ها و احساسات است به صورت نهاد های زبانی و نوشتاری این تعریف با تایید بر خلاقیت به عنوان عنصر اصلی نوشتن که در نوشتن هدف اصلی پژوهش خلاقیت است. هدف از نوشتن آن است که دانش آموز بتواند آنچه را که در ذهن او می گذرد بنویسد. در سطح جهانی، پژوهش های بنیادی مربوط به فرآیند نوشتن انجام شده است. با نگاهی اجمالی بر سیر تکوینی پژوهش های مذکور، مشاهده می شود که با پیشرفت عموم و بکارگیری تکنولوژی جدید، کاربرد نرم افزارهای کامپیوتری در فرآیند آموزش نوشتن در کشورهای پیشرفته حضور مشخصی دارد به گونه ای که تحقیقات اخیر در جهت تعیین اثرات این نوع آموزش ها می باشند از سوی دیگر برخی از پژوهش های سال های اخیر مربوط به نحوه کارکرد مغز انسان به هنگام نوشتن می باشد. امروزه توانایی خواندن، نوشتن و حساب کردن به خصوص فعال شدن شرط ضروری پیشرفت تحصیلی می باشد (همان منبع)