بررسی نقش و تاثیر روابط موضوعی و ادراک اموزشی با نقش میانجیگر پایستگی تحصیلی در دانش اموزان مقطع ششم ابتدایی

به طور کلی ، ادراک محیط آموزشی می تواند نقش مهمی در پایستگی تحصیلی افراد ایفا کند. اگر فرد محیط آموزشی را به عنوانیک محیط محرک، پشتیباندهنده و جذاب درک کند، احتمال بیشتری برای حفظ تعهد تحصیلی و ادامه تحصیل در آن محیط وجود دارد. روابط موضوعی به عنوان متغیری دیگر به معنای ارتباطهایی هستند که بین عناصر یا مفاهیم مختلف در یک موضوعوجود دارند. ادراک محیط آموزشی به میزانی که یک فرد درک و فهم درستی از محیط آموزشی دارد، اشاره دارد. این دو مفهوم درحوزه آموزش و یادگیری به یکدیگر وابسته هستند و رابطه های متعددی را می توان بین آنها تشخیص داد. ارتباطات اجتماعی درمحیط آموزشی شامل تعاملات بین دانش آموزان، اساتید و سایر اعضای محیط آموزشی است . روابط موثر و سازنده بین افراد می تواندبه ایجاد ادراک مثبتی از محیط آموزشی کمک کند و برعکس ، روابط نامطلوب یا مشکل زا ممکن است منجر به ادراک منفی از محیط آموزشی شود. : منابع و تسهیلات آموزشی شامل کتابخانه ، آزمایشگاهها، تجهیزات و فضاهای آموزشی است . وجود منابع و تسهیلاتمناسب و قابل دسترس در محیط آموزشی می تواند ادراک مثبتی از محیط آموزشی را به همراه داشته باشد و به عکس ، کمبود منابع و تسهیلات ممکن است به ادراک منفی از محیط آموزشی منجر شود. فرهنگ محیط آموزشی شامل اعتقادات، ارزشها، رفتارها وسنت های موجود در آن محیط است . ادراک محیط آموزشی تحت تاثیر فرهنگ محیط قرار می گیرد. اگر فرهنگ محیط آموزشی ازنظر فرهنگی با ارزشها و باورهای فرد سازگار باشد، ادراک مثبتی از محیط آموزشی شکل می گیرد و در صورت عدم سازگاری ،ادراک منفی ایجاد می شود. این پژوهش با هدف بررسی نقش و تاثیر روابط موضوعی و ادراک اموزشی با نقش میانجیگر پایستگی تحصیلی در دانش اموزان مقطع ششم ابتدایی انجام یافته است .