تاثیر استفاده از روش های تقویت حافظه و توالی دیداری برای بهبود اختلال نوشتن و املا دانش آموز پایه چهارم

نوشتن مجموعه ای از مهارتهاست که هر کدام در قسمت جداگانه ای از مغز فعالیت دارد. این مجموعه شاملتوانایی های دیداری، شنیداری و حرکتی، پردازش اطلاعات می باشند. لذا شکل گیری فرایند نوشتن مستلزم بهکارگیری هماهنگ توانایی های مغز است. امروزه بسیاری از والدین و معلمین با انواع اختلالات دیکته نویسیدانش آموزان مواجه هستند که این اختلالات نوشتاری موجب عدم کسب مهارت نوشتن میشود که بسیاریاز دانش آموزان را در همان سال اول مدرسه از درس خواندن باز میدارد و یا در سال های بعد مانعی براییادگیری سایر دروس نیز می شود.طرح پژوهش توصیفی و از نوع اقدام پژوه ی است. از روش های مشاهده،یادداشت برداری و گفت و گو برا ی جمع آوری اطلاعات استفاده شده است این طرح با هدف بررسی و درماناختلال املا نویسی دانش آموز پایه چهارم به نام امیرعلی در سال تحصیلی ۱۴۰۰ _ ۱۴۰۱ در دبستان نادراصغری،ناحیه یک اردبیل تهیه شده است. یافتن روش های موثر برای بهبود اختلال املا نویسی و اجرای آن توسطآموزگار ومشارکت وهمکاری ۳ نفر از معلمان باتجربه وهمچنین والدین دانش آموز صورت گرفت که در نهایتوضعیت املا نویسی دانش آموز مذکور بهبود یافته و پیشرفت قابل توجه مشاهده گردید.

کلیدواژه ها:

اختلال نوشتن ، پایه چهارم ، معلم ، املا ، تقویت حافظه