استفاده از روش خودآموزی تکلیف محور برای حمایت از کودکان در دبستان*

دو مطالعه برای بررسی تاثیر یک مداخله خودآموزشی ویژه تکلیف برای بهبود توانایی دست نویسی کودکان با کیفیت دستخط ضعیف در مدارس برای آموزش عادی (مطالعه ۱) و کودکان با کیفیت دست خط ضعیف در مدارس ویژه انجام شد. آموزش و پرورش (مطالعه ۲). مطالعه ۱ نشان داد که کودکان با کیفیت پایین دست خطی که مداخله دستخط را به صورت فردی به مدت سه ماه دریافت کردند، به طور متوسط نسبت به کودکان کنترل بدون مشکل دست خطی که مداخله دریافت نکردند، در کیفیت نوشتار بهتر بهبود یافتند. در مقابل، گروه کنترل پس از دوره مداخله در سرعت نوشتن بهبود بیشتری یافتند. در سطح فردی، سه کودک از هفت کودکی که قبل از مداخله با کیفیت دست خط ضعیفی داشتند، پس از دوره مداخله دیگر به عنوان چنین طبقه بندی نشدند. مطالعه ۲ نشان داد که پس از شش ماه مداخله در یک گروه، کودکان با کیفیت دست خط ضعیف کیفیت نوشتن آنها را بیشتر از کودکان با کیفیت دست خط ضعیف که مداخله دریافت نکرده بودند، بهبود بخشید. در مورد سرعت دست خط هیچ تفاوت گروهی قابل توجهی مشاهده نشد. نتیجه می گیریم که به نظر می رسد روش خودآموزی تکلیف محور که در این مطالعه بکار رفته است، به ویژه کیفیت دست نویسی را بهبود می بخشد، نه سرعت، کودکانی که در ابتدا با کیفیت دست خط ضعیف شناسایی شده اند.

کلیدواژه ها:

ناتوانی های یادگیری ، فرزندان ، مداخله