راهکارهای سواد خواندن وعلاقه کودکان به درس وآموزش

امروزه همه می دانند که کودکان قبل از دبستان علاقه ی زیادی برای خواندن ازخودنشان می دهند وازورق زدن ومشاهده کردن کتا ب ها ومجله ها وبه ویژه ازتصاویرآنها لذ ت می برند وازاین که بزرگترها برایشان کتاب بخوانند خوشحال می شوند ودرباره ی واژه ها ونوشته ها سوال هایی مطرح می کنند . این موارد وشبیه آن ها می تواند نشانه هایی ازآمادگی های کودک برای خواندن باشد که با تشویق وترغیب کودکان وپاسخگویی به سوالات آنان می توان آموزش خواندن راآغازکرد. بدیهی است آموزش نباید با اجباروفشارتوام گردد ، چنان چه کودک آمادگی های لازم را ازخود نشان نداد باید آموزش را به تعویق انداخت ، درغیراین صورت به شکست ونا کامی کودک منجر خواهد شد ومیل به خواندن را دراوکم خواهد کرد یا از بین خواهد برد ؛ چنین کودکی احساس سرخوردگی می کند درزمان مناسب هم پیشرفت لازم را نخواهد داشت .خواندن ومطالعه درتعلیم وتربیت مقوله ی سا ده ای نیست . به هرکس که بتواند حروف را با هم درست ترکیب کند وکلمه بخواند نمی توان گفت خواندن می داند . بارها برای خود شما پیش آمده است که کودک قصه ای ازکتاب درسی راروان وخوب وبا صدای بلند خوانده است ولی وقتی ازاو سوال کرده اند .(ازآن چه خواندی ، چه فهمیدی؟) قادر به جواب دادن نبوده است . این به معنای عدم درک خواندن ومطالعه ی صحیح است .اگرخواهان تربیت دانش آموزانی خلاق ، متفکر، مستقل وکنجکاوهستیم واگردرپی کشف علل کاهش افت تحصیلی وارتقای انگیزه ی پیشرفت تحصیلی دردانش آموزان ، باید جهت گیری برنامه ریزی درسی را ازنظرمحتوای درسی وشیوه های تدریس به سمت آموزش خلاق سوق دهیم وبا استفاده ازروش های فعال نحوی تد ریس راازشیوه ی معلم محوری به سمت دانش آموزمحوری هدایت نمائیم . تا بدین وسیله اعتماد به نفس وایجاد خود باوری در دانش آموزان بالا رود وافزون برآن ، شیوه ی ارزشیابی ازیادگیری وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان راازپاسخ مداری به سوال مداری وازحافظه پروری به اندیشه سازی تغییر دهیم . برای این منظورمعلم باید وظایفی به شرح ذیل انجام دهد :الف – تبدیل محیط آموزشی به محیطی صمیمانه تا کودک احساس امنیت نماید .ب – ایجاد شرایط لازم برای به کار گیری توانایی های جسمی و روانی کودک . ت – فراهم کردن شرایطی مناسب برای سخن گفتن وگوش دادن .پ – استفاده از محسوسات وملموسات با توجه به وضعیت هوشی وذهنی کودک . ج - تحریک حس کنجکاوی کودک برای خواندن کتاب های درسی وغیر درسی .توصیف وضعیت موجود وبیان مساله :در ابتدای سال تحصیلی از دانش آموزان کلاس انتظارداشتم درحد توان وانتظاری که ازآنان می رود بتوانند مطالب را بخوانند وازآن درک مطلب نمایند . اما متاسفانه می دیدم که دانش آموزان درروان خوانی مطالب ضعیف هستند وگاه مطالب را فقط طوطی وار حفظ کرده اند اما درک مطلب درستی ازآن ندارند . بی دقتی ، بی علاقگی ومکث های طولانی (بیش ازسه ثانیه ) ازدیگرضعف های آنان بود . علت این مشکل برایم جای سوال بود . با خودم فکر کردم چگونه می توانم مشکل آن ها ازبین ببرم ، اعتماد به نفس درآن ها راافزایش بدهم ووضع موجود را بهبود ببخشم ؟ لذا به عنوان یک معلم تصمیم گرفتم که به فکرچاره اندیشی برای رفع این مشکل برآیم وازآن جا بود که این طرح به ذهنم رسید .البته هدف من ازاجرای این طرح تقویت یا بهبود سطح خواندن دردانش آموزان است که در نهایت به روان خوانی وسپس به درست نویسی می انجامد .گرد آوری اطلاعات ( ۱ ) :برای این که نواقص کارخود را به حداقل برسانم لازم دانستم که با چند نفردرزمینه کارم مشورت هایی داشته باشم . به همین منظورسعی نمودم نظرات حداکثرافراد صاحب نظررادرکارم دخالت دهم . لذاازهرکدام از گروه هایی که در این زمینه صاحب نظربودند ، نظرخواهی کردم . اساتید اولین گروهی بودند که با آنان به تبادل اندیشه پرداختم ، چگونگی کارم راتوضیح دادم وازآنها راهنمایی خواستم . ارشادات آنها درتسهیل کارم نقش اساسی داشت .همکاران ، گروه بعدی بودند که با تعدادی ازآنها پیرامون کارم صحبت کردم . آنها نیزاین کاررامفید دانسته والبته نظرات وپیشنهاداتی ارائه نمودند که ازآنها نیزاستفاده شد . با سرگروه آموزشی ، پایه مربوطه نیزمشورت کردم وازنقطه نظرات ایشان نیزاستفاده شد .تجزیه وتحلیل اطلاعات :

کلیدواژه ها:

خواندن -آمادگی های