نقش افسردگی در کنترل بیرونی و درونی دانش آموزان

منبع کنترل ما بر واکنش ما به رویدادهای زندگی و انگیزه ما برای اقدام به عمل تاثیر می گذارد. اگر باور داریم که کلیدهای سرنوشت خود را در دست داریم، به احتمال زیاد در صورت لزوم وضعیت خود را تغییر خواهیم داد برعکس، اگر فکر می کنیم که نتیجه از دست ما خارج است، ممکن است کمتر برای تغییر تلاش کنیم. از طرفی افسردگی، به عنوان یک اختلال شدید روانپزشکی، هزینه های سنگینی را بر سلامت عمومی تحمیل می کند. بر اساس مطالعات همه گیری شناخی، شیوع طول عمر این اختلال ۱/۱۷ درصد (شیوع یک ماهه ۹/۴ درصد) گزارش شده است. افسردگی عامل تخریب عملکرد فرد و ابتلاء وی به بیماری های جسمی نظیر فشارخون، دیابت، بیماری ریه یا آرتریت می شود. در دو دهه اخیر، اهمیت این بیماری هم از حیث رنج و آزاری که مبتلایان به آن تحمل می کنند و هم از لحاظ بار سنگینی که این بیماری بر منابع درمانی تحمیل می کند، بیش از پیش مورد توجه قرار گرفته است. یکی از سازه های روانشناختی مرتبط با افسردگی، منبع کنترل است. این سازه در بسیاری از حوزه های روانشناسی، از سلامت جسمی گرفته تا پیشرفت و هیجان به تحصیلبسته شده است. یافته های پژوهشی، نحوه باور دانش آموزان در مورد ابعاد مهارگری را با اختلال های افسردگی و اضطرابی مرتبط می دانند. لذا هدف اصلی پژوهش حاضر افسردگی در دانش آموزان و منبع کنترل(درونی- بیرونی) بود. روش تحقیق به صورت کتابخانه ای و اسنادی می باشد. ابزار تحقیق یادداشت برداری و فیش برداری می باشد. این تحقیق ازنظر هدف کاربردی، از نظر ماهیت کیفی و از نظر نحوه گردآوری داده ها توصیفی می باشد. دانش آموزان با منبع کنترل درونی بر این باورند که خودشان می توانند رویدادهای زندگی را شکل دهند، در حالی که دانش آموزان با منبع کنترل بیرونی براین باورند که حوادث و رویدادها توسط سرنوشت، شانس و بخت و اقبال یا توسط منبع بیرونی قدرت، کنترل می شوند. لذا به نظر می رسد دانش آموزان با منبع کنترل بیرونی بیشتر مستعد افسردگی هستند.

کلیدواژه ها:

منبع کنترل ، درونی ، بیرونی ، افسردگی