چگونه توانستیم با به کارگیری انواع روش های تدریس با رویکرد آموزش تلفیقی یاریگر فهم بهتر مطالب کتاب درسی تاریخ ایران و جهان باستان شویم و سطح افت نمرات دانش آموزان را در این درس به حداقل برسانیم ؟

پژوهش حاضر با هدف یادگیری موثر و بهینه فراگیران با رویکرد آموزش تلفیقی در دروس تاریخ به ویژه کتاب تاریخ ایران وجهان باستان در دوره متوسطه دوم با استقاده از روش های سخنرانی ، یادگیری معکوس، پاورپونت ، تصاویر، نقشه ، نمودار رویدادهای حوداث تاریخی ، فیلم ، ایفای نقش ، بحث گروهی ، سمینار و روایت پژوهی بر مبنای الگوهای مدیریت آموزش بر اساس یادگیری نظر گرا، مفهوم گرا و عمل گرا به صورت نیمه آزمایشی انجام پذیرفت . جامعه آماری ۲۰۰ دانش آموز دختر رشته انسانی در پایه دهم که در مدارس فرهیختگان و کوثر شهرستان جیرفت و مدارس الزهرا، کارآفرینان، شاهد و دوازده فرودین ناحیه ۱ کرمان ،در سال تحصیلی ۱۴۰۲ - ۱۴۰۳ مشغول به تحصیل هستند را در برمی گیرد. الگوی مدیریت آموزش را در ابتدا سال تحصیلی بر اساس روش تدریس متداول و سنتی ( سخنرانی ) و گاها سمینار به کار گرفته شد و معلومات دانش آموزان با استفاده از آزمون های پیشرفت تحصیلی و پرسش های شفاهی اندازه گیری شد و سپس پژوهشگر به تدریج با تحول در روش های تدریس تاریخ بر اساس یادگیری مفهومی و عمل گراو استفاده از امکانات در دسترس برای دبیر و دانش آموزانبه افزایش علاقه فراگیران به درس تاریخ پرداخت و ماندگاری مطالب را درذهن آنان پایدارتر کرد و پیامد برون رفتی که برای فراگیران در زمینه ی کاهش افت نمرات به دنبال داشت نسبت به زمان استفاده ی مداوم از روش سخنرانی و سمینار بسیار قابل قبول تر بود .لازم است با آشنایی و پشتیبانی مدیران مدارس و حمایت آموزش و پرورش، ساختار و فضای مناسب برای اجرای روش های تدریس با تکیه بر رویکرد آموزش تلفیقی در فرایند تدریس فراهم شود( خاشی جمال زهی ، ابراهیم ،۱۳۹۹: ص۳)

کلیدواژه ها:

آموزش تلفیقی ، تاریخ ایران و جهان باستان ، یادگیری مفهومی ، یادگیری سنتی ، ارزشیابی نمرات