Predicting students' academic well-being based on cognitive executive functions and school social atmosphere

زمینه و هدف: هدف پژوهش حاضر پیش­بینی بهزیستی تحصیلی دانش­آموزان بر اساس کارکردهای اجرایی شناختی و جو اجتماعی مدرسه بود. روش پژوهش: روش پژوهش حاضر توصیفی_همبستگی بود. جامعه ­آماری شامل دانش آموزان دوره دوم متوسطه دبیرستان­های شهر بیرجند در سال تحصیلی ۴۰۲-۱۴۰۱ بود. تعداد ۳۵۰ دانش­آموز به روش نمونه ­گیری تصادفی ساده به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه جو مدرسه دلاویر (DSCS) بیر و همکاران (۲۰۱۱)، پرسشنامه توانایی شناختی نجاتی (۲۰۱۳) و پرسشنامه بهزیستی تحصیلی (AWBQ) تومینین-سوینی و همکاران (۲۰۱۲) بود. برای تحلیل داده­ ها از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون با کاربرد نرم­افزار SPSS نسخه ۲۵ استفاده شد. یافته­ ها: نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که کارکردهای اجرایی شناختی کنترل مهاری و توجه انتخابی (۰۰۱/۰=P و ۲۳/۰-=β)، تصمیم­گیری (۰۰۱/۰=P و ۴۸/۰-=β)، برنامه­ریزی (۰۲/۰=P و ۱۹/۰-=β)، توجه پایدار (۰۰۱/۰=P و ۳۰/۰-=β)، شناخت اجتماعی (۰۰۱/۰=P و ۵۰/۰-=β) و انعطاف­پذیری شناختی (۰۰۰۲۰۱/۰=P و ۲۷/۰-=β) به همراه جو اجتماعی مدرسه (۰۰۱/۰=P و ۳۶/۰=β) پیش­بینی کننده معنادار بهزیستی تحصیلی دانش­آموزان است و فقط مولفه حافظه کارکردهای اجرایی شناختی نقش پیش­بینی کننده معناداری ندارد (۰۷/۰=P و ۰۹/۰-=β). مقدار همبستگی چندگانه متغیرهای پیش­بین با متغیر ملاک برابر با ۷۵/۰ بود و متغیرهای پیش­بین قادر به پیش­بینی ۵۵/۰ از واریانس متغیر بهزیستی تحصیلی بودند. نتیجه­ گیری: این نتایج نشان می­دهد که کارکردهای اجرایی شناختی و جو اجتماعی مدرسه می­توانند تبیین کننده بهزیستی تحصیلی دانش­آموزان باشد.