بررسی تفاوت هدف های رفتاری، کلی و جزیی در نظام آموزشی

گروهی از روانشناسان و علمای تربیتی برای سهولت عمل و به منظور این که کار برنامه ریزی، آموختن، ارزشیابی برنامه ها و فعالیتهای آموزشی و پرورشی بطور اصولی انجام شود، آموخته ها و تغییراتی را که در اثر تعلیم و تربیت در افراد ایجاد می شود و بطور کلی نتایج حاصل از آن را در سه حیطه شناختی، عاطفی و روانی – حرکتی تقسیم کرده اند. آگاهی از این سه حیطه و تقسیمات مربوط به آنها معلمان را متوجه این امر می سازد که هنگام تعیین هدفها و فعالیتهای یادگیری برای دانش آموزان، تنها به جنبه های سطحی وکم اهمیت درسها اکتفا نکنند، بلکه به اثرات عمیق تر و با ارزشتر آموزشهایی که به آنها می دهند، نیز توجه داشته باشند. هدفهای کلی درسی نتایجی هستند که انتظار می رود پس از آموزش یک موضوع درسی عاید دانش آموزان گردد، ولی هدفهای رفتاری، اعمال، رفتارها، حرکات و آثاری هستند که باید از دانش آموزان بروز کند، تا معلوم شود که موضوع مورد نظر آموخته شده است یا نه؟ این هدفها را به این دلیل که قابل مشاهده کردن، شنیدن، لمس کردن و قابل سنجش می باشند «رفتاری» گویند. برای بیان هدفهای کلی درسی از فعل ها و عبارتهای غیر رفتاری استفاده می شود و هدفهای رفتاری با افعال و عبارتهایی که رفتاری است، بیان می گردند.

کلیدواژه های بررسی تفاوت هدف های رفتاری، کلی و جزیی در نظام آموزشی:

اهداف ، تعلیم ، تربیت