بررسی ویژگی های رفتاری و روانشناختی معاونان مدارس ابتدایی

در دورانی که انواع فناوری های آموزشی در دسترس معلمان و دانش آموزان قرار دارند، آشنایی معلمان با این فناوری ها و استفاده از آ ن ها متناسب با ویژگی های رفتاری و شناختی دانش آموزان، بیش از گذشته اهمیت یافته است. چنانچه آموزگار دوره ابتدایی بر دانش و اطلاعات خود در زمینه ویژگی های دانش آموزانش و همچنین مشخصات و روش های کاربرد فناوری های آموزشی بیفزاید، می تواند با استفاده خلاقانه از این فناوری ها، کیفیت یادگیری دانش آموزانش را بالا ببرد. البته از نظر متخصصان حوزه تعلیم وتربیت، شکل مطلوب آموزش وپرورش در دوره تحصیلی ابتدایی، به صورت حضوری است، تا مهارت های ارتباطی، کار گروهی و بسیاری مهارت های دیگر دانش آموزان در ارتباط با همسالان، معلمان و محیط مدرسه شکل بگیرند و تقویت شوند، اما از استفاده عالمانه و اصولی از فناوری های نوین آموزشی هم نباید غافل ماند. در شرایط خاص آموزش غیرحضوری، می توان از فناوری ها، البته با دقت و احتیاط، استفاده کرد.نگاهی دقیق و ژرف اندیشی مضاعف به نقش آموزش و پرورش به عنوان نهاد تعلیم و تربیت رسمی در جهت توسعه اقتصادی، اجتماعی، سیاسی و فرهنگی ،ایجاب می نماید که به طور جدی به مقوله کیفیت خدمات آموزشی ارائه شده در نظامهای آموزشی پرداخته شود. کیفیت مهمترین معیار توسعه آموزش و پرورش است. موضوع کیفیت در اکثر نظامهای آموزشی به یکی از مفاهیم اساسی در سیاست گذاری های کلان آموزشی تبدیل شده است.

کلیدواژه ها:

معاونان مدارس ، ویژگی های رفتاری شناختی ، فناورهای آموزشی ، خدمات آموزشی