Teacher-Assisted vs. Peer-Assisted Performances and L۲ Development: A Mixed Methods Approach

سال انتشار: 1397
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: انگلیسی
مشاهده: 96

فایل این مقاله در 25 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_RALS-9-1_001

تاریخ نمایه سازی: 17 اردیبهشت 1403

چکیده مقاله:

The present study compared the impact of teacher-provided and peer-provided oral assistance in the acquisition of English wh-question forms. Participants were ۹۰ female Iranian EFL learners who constituted the ۳ groups of the study: teacherassisted, peer-assisted, and a control group. Participants in the experimental groups received assistance either from the teacher or a peer during task-based performances to make wh-questions, whereas those in the control group performed the same tasks with no assistance. The study took a mixed-methods design. Results from the quantitative pre/posttest analysis showed that both teacher-assisted and peer-assisted groups significantly improved in receptive and productive knowledge of the L۲ forms compared to the control group, but no significant difference was observed between the ۲ groups' degree of language development. Results of the qualitative microgenetic analysis revealed that the peer-assisted group outperformed the teacher-assisted group at the first ۲ time points of the experiment. The finding that peer-provided assistance was effective with equal or greater benefits as compared to the teacher-assisted group calls into question the traditional belief that L۲ learners are incapable of assisting peers in EFL classrooms.

نویسندگان

Elham Sadri

Sheikhbahaee University, Isfahan

Mohammad Tahririan

Sheikh Bahaei University, Isfahan

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Aljaafreh, A., & Lantolf, J. P. (۱۹۹۴). Negative feedback as ...
  • Ballinger, S. (۲۰۱۳). Towards a cross-linguistic pedagogy: Biliteracy and reciprocal ...
  • Biber, D., Johansson, S., Leech, G., Conrad, S., & Finegan, ...
  • de Guerrero, M. C. M., & Villamil, O. (۲۰۰۰). Activating ...
  • de Villiers, J. G., de Villiers, P. A., & Roeper, ...
  • Donato, R. (۱۹۹۴). Collective scaffolding in second language learning. In ...
  • Foster, P., & Ohta, A. S. (۲۰۰۵). Negotiation for meaning ...
  • Fujii, A., & Mackey, A. (۲۰۰۹). Interactional feedback in learner-learner ...
  • Guk, I., & Kellogg, D. (۲۰۰۷). The ZPD and whole ...
  • Gutiérrez, A. G. (۲۰۰۸). Microgenesis, method and object: A study ...
  • Hattie, J. A. C., & Timperley, H. (۲۰۰۷). The power ...
  • Henderson, K., & Palmer, D. (۲۰۱۵). Teacher scaffolding and pair ...
  • Lantolf, J. P. (۲۰۰۰). Sociocultural theory and second language learning. Oxford: ...
  • Lantolf, J. P. (۲۰۱۳). Sociocultural theory and the dialectics of ...
  • Lantolf, J. P., & Aljaafreh, A. (۱۹۹۵). Second language learning ...
  • Lantolf, J. P., & Poehner, M. E. (۲۰۱۴). Sociocultural theory and ...
  • Lantolf, P., & Thorne, S. L. (۲۰۰۷). Sociocultural theory and ...
  • Lantolf, J. P., Thorne, S. L., & Poehner, M. E. ...
  • Li, S. (۲۰۱۰). The effectiveness of corrective feedback in SLA: ...
  • Lidz, C. S. (۱۹۹۱). Practitioner’s guide to dynamic assessment. New ...
  • Lyster, R., Saito, K., & Sato, M. (۲۰۱۳). Oral corrective ...
  • Mackey, A., & Gass, S. M. (۲۰۱۶). Second language research: Methodology ...
  • Nassaji, H., & Swain, M. (۲۰۰۰). A Vygotskian perspective on ...
  • Nuevo, A. M., Adams, R., & Ross-Feldman, L. (۲۰۱۱). Task ...
  • Ohta, A. S. (۲۰۰۰). Rethinking interaction in SLA: Developmentally appropriate ...
  • Ohta, A. S. (۲۰۰۱). Second language acquisition processes in the classroom: ...
  • Philp, J., Adams, R., & Iwashita, N. (۲۰۱۳). Peer interaction ...
  • Philp, J., Walter, S., & Basturkmen, H. (۲۰۱۰). Peer interaction ...
  • Rassaei, E. (۲۰۱۴). Scaffolded feedback, recasts, and L۲ development: A ...
  • Sato, M., & Ballinger, S. (۲۰۱۲). Raising language awareness in ...
  • Sato, M., & Lyster, R. (۲۰۱۲). Peer interaction and corrective ...
  • Sato, M., & Ballinger, S. G., (Eds.). (۲۰۱۶). Peer interaction ...
  • Saito, H., & Fujita, T. (۲۰۰۴). Characteristics and user acceptance ...
  • Sheen, Y. (۲۰۱۰). Differential effects of oral and written corrective ...
  • Sippel, L., & Jackson, C. N. (۲۰۱۵). Teacher vs. peer ...
  • Storch, N. (۲۰۰۲). Patterns of interaction in ESL pair work. ...
  • Swain, M., Kinnear, P., & Steinman, L. (۲۰۱۵). Sociocultural theory in ...
  • Swain, M., & Lapkin, S. (۱۹۹۸). Interaction and second language ...
  • Swain, M., & Lapkin, S. (۲۰۰۱). Focus on form through ...
  • Swain, M., & Lapkin, S. (۲۰۰۲). Talking it through: Two ...
  • Toth, P. (۲۰۰۸). Teacher- and learner-led discourse in task-based grammar ...
  • van Lier, L. (۲۰۰۶). The ecology and semiotics of language learning: ...
  • van Lier, L. (۲۰۱۴). Interaction in the language curriculum: Awareness, autonomy, ...
  • Vygotsky, L. S. (۱۹۷۸). Mind in society. The development of ...
  • Wood, D., Bruner, J., & Ross, G. (۱۹۷۶). The role ...
  • نمایش کامل مراجع