اثربخشی آموزش فلسفه برای کودکان بر بهبود خلاقیت در در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با اسپسیفایر ریاضیات

هدف از پژوهش حاضر اثربخشی آموزش فلسفه برای کودکان بر بهبود خلاقیت در در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با اسپسیفایر ریاضیات بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل همراه با مرحله پیگیری ۲ ماهه بود. در این پژوهش جامعه آماری کلیه دانش آموزان پسر ۹ تا ۱۱ ساله مبتلا به اختلال یادگیری خاص شهر ملارد در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بودند. در مرحله اول با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد ۳۰ نفر انتخاب و سپس به شیوه تصادفی ساده در ۱ گروه آزمایش (۱۵ نفر) و ۱ گروه کنترل(۱۵ نفر) جایگزین شدند. سپس مادران این کودکان در گروه آزمایش تحت آموزش فلسفه برای کودکان قرار گرفتند؛ اما گروه کنترل هیچ گونه مداخله ای دریافت نکرد و در لیست انتظار باقی ماند. از آزمون هوش ریون کودکان (RPM) ریون(۲۰۰۳)، پرسشنامه اختلالات یادگیری خاص کلورادو((CLDQ ویلکات و همکاران(۲۰۱۱)، آزمون کی مت ((IKMDT کانلی (۱۹۸۸) و آزمون تفکر خلاق تورنس ((TTCT فرم الف تورنس (۱۹۶۶) به منظور گردآوری اطلاعات استفاده شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از اجرای پرسشنامه ها از طریق نرمافزار SPSS نسخه ۲۴ در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تعقیبی بن فرونی ) انجام پذیرفت . نتایج نشان داد آموزش فلسفه برای کودکان مذکور در مرحله پس آزمون و پیگیری نسبت به گروه کنترل اثربخشی معناداری بر افزایش خلاقیت داشته است (۰۵/۰.(P< بر اساس نتایج پژوهش حاضر، می توان گفت که آموزش فلسفه برای کودکان می تواند به عنوان یک مکمل برای توانبخشی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص با اسپسیفایر ریاضیات در مراکز مشاوره اختلالات یادگیری به کار برده شوند.

کلیدواژه ها:

آموزش فلسفه برای کودکان ، خلاقیت ، اختلال یادگیری خاص ، اسپسیفایر ریاضیات.