مقایسه اثربخشی الفبای خلاقیت و آموزش الفبا به شیوه سنتی بر بهبود اختلالاتیادگیری )نوشتن( دانش آموزان

هدف از پژوهش حاضر بررسی مقایسه اثربخشی الفبای خلاقیت و آموزش الفبا به شیوه سنتی بر بهبود اختلالات یادگیری (نوشتن ) دانش آموزان بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل همراه با مرحله پیگیری ۲ ماهه بود. در این پژوهش جامعه آماری کلیه دانش آموزان پسر ۹ تا ۱۱ ساله مبتلا به اختلال یادگیری خاص شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بودند. در مرحله اول با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد ۴۵ نفر انتخاب و سپس به شیوه تصادفی ساده در ۲ گروه آزمایش (گروه اول ۱۵ نفر تحت آموزش بازی الفابای خلاقیت و گروه دوم ۱۵ نفر تحت آموزش الفبا به شیوه سنتی ) و یک گروه کنترل(۱۵ نفر) جایگزین شدند. سپس دانش آموزان گروههای آزمایش تحت بازی الفبای خلاقیت و آموزش الفبا به شیوه سنتی قرار گرفتند؛ اما گروه کنترل هیچ گونه مداخله ای دریافت نکرد و در لیست انتظار باقی ماند. از آزمون هوش ریون کودکان (RPM) ریون(۲۰۰۳)، پرسشنامه اختلالات یادگیری خاص کلورادو (CLDQ) ویلکات و همکاران (۲۰۱۱) و آزمون اختلال نوشتن (FWDT) فلاح چای (۱۳۷۴) به منظور گردآوری اطلاعات استفاده شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از اجرای پرسشنامه ها از طریق نرمافزار SPSS نسخه ۲۴ در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تعقیبی بن فرونی ) انجام پذیرفت . نتایج نشان داد هر دو مداخله الفبای خلاقیت و آموزش الفبا به شیوه سنتی مذکور در مرحله پس آزمون و پیگیری نسبت به گروه کنترل اثربخشی معناداری بر کاهش اختلال نوشتن دانش آموزان داشته است (۰۵/۰.(P< نتایج آزمون تعقیبی بن فرونی نشان داد که بازی الفبای خلاقیت اثربخشی بیشتری نسبت به آموزش الفبا به شیوه سنتی بر کاهش اختلال نوشتن دارد(۰۵/۰.(P< بر اساس نتایج پژوهش حاضر، می توان گفت که بازی الفبای خلاقیت در کنار آموزش الفبا به شیوه سنتی می توانند به عنوان شیوههای آموزشی مناسب برای کاهش اختلال نوشتن دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری در مراکز مشاوره و توانبخشی اختلالات یادگیری به کار برده شوند.

کلیدواژه ها:

الفبای خلاقیت ، اختلال نوشتن ، اختلال یادگیری.