مدل ساختاری رابطه معنای تحصیلی ، انعطاف پذیری خانواده ، حمایت تحصیلی و ادراک از محیط کلاس با پایستگی تحصیلی با نقش میانجی شکفتگی تحصیلی در دانش آموزان دختر پایه دوازدهم شهر شیراز

مقدمه :این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین معنای تحصیلی ، انعطاف پذیری خانواده، حمایت تحصیلی و ادراک از محیط کلاس با پایستگی تحصیلی با نقش میانجی انگیزش تحصیلی در دانش آموزان دختر پایه دوازدهم شهرستان شیراز انجام شده است.روش:روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است . جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر به تعداد ۸۶۸۱ نفر بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای مرحله ای ۴۰۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده های پژوهش از شش پرسش نامه استاندارد معنای تحصیلی هندرسون–کینگ و اسمیت (۲۰۰۶) ؛ انعطاف پذیری خانواده شاکری (۱۳۸۲)؛ حمایت تحصیلیساندز و پلانکت (۲۰۰۵)؛ ادراک از محیط کلاسداندی (۲۰۰۱)؛ پایستگی تحصیلی مارتین و مارش ( ۲۰۰۸) و شکفتگی تحصیلی دینر و همکاران ( ۲۰۱۰) استفاده شد. روایی پرسش نامه ها با استفاده از روایی محتوایی و صوری، و پایایی آن نیز از راه ضریب آلفای کرونباخ محاسبه و به ترتیب ۸۶/۰، ۸۴/۰، ۸۳/۰، ۸۵/۰ و ۸۲/۰ آورد شد.یافته ها: نتایج نشان داد که انعطاف پذیری خانواده، حمایت تحصیلی و ادراک از محیط کلاس بر پایستگی تحصیلی اثر معنادار و مثبت دارند و شکفتگی تحصیلی در مدل نقش میانجی داردنتیجه گیری: می توان با افزایش متغیرهای مستقل و میانجی مدل پایستگی تحصیلی دانش آموزان را  افزایش داد.

کلیدواژه ها:

معنای تحصیلی ، انعطاف پذیری خانواده ، حمایت تحصیلی ، ادراک از محیط کلاس ، پایستگی تحصیلی و شکفتگی تحصیلی