پیش بینی شیوه های تدریس بر اساس مهارت های تفکر انتقادی و شایستگی های حرفه-ای در بین معلمان مدارس قیروکارزین

پژوهش حاضر که با هدف پیش بینی شیوه های تدریس بر اساس مهارت های تفکر انتقادی و شایستگی-های حرفه ای در بین معلمان انجام شد، از جمله ی پژوهش های توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه-ی آماری پژوهش شامل تمامی معلمان مدارس شهرستان قیروکارزین در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ به تعداد ۴۲۰ نفر (۱۹۰ زن و ۱۳۰ مرد) بود که از بین آنها و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی- طبقه ای نسبتی، تعداد ۲۱۰ نفر (۱۰۰ زن و ۱۱۰ مرد) به عنوان اعضای نمونه ی آماری انتخاب شدند. به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا (۱۹۹۵)، پرسشنامه ی راهبردهای تدریس پالوز و ماریکوتو (۲۰۱۳) و پرسشنامه ی شایستگی های حرفه ای معلمان حاجی زاد (۱۳۹۰) استفاده شد. روایی و پایایی ابزارها با استفاده از تحلیل گویه و ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد. داده های به دست آمده با استفاده از شاخص های آمار توصیفی (فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد)، آزمون فریدمن،آزمون تی تک نمونه ای، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون آماری رگرسیون و تی تست مستقل با استفاده از نرم افزار آماری Spss نسخه ۲۲ مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که از دیدگاه معلمان مدارس قیروکارزین، تدریس تحلیلی در رتبه ی اول قرار دارد. میزان تفکر انتقادی معلمان، پایین تر از حد متوسط می باشد. همچنین، میزان شایستگی حرفه ای معلمان، پایین تر از حد متوسط می باشد. از طرفی، بین مهارت های تفکر انتقادی و شیوه های تدریس معلمان رابطه ی معنادار آماری وجود دارد. همچنین، بین شایستگی های حرفه ای و شیوه های تدریس معلمان رابطه ی معنادار آماری وجود دارد. مهارت های تفکر انتقادی، پیش بینی کننده ی معنادار شیوه های تدریس معلمان می باشد. همچنین، ذ شایستگی های حرفه ای، پیش بینی کننده ی معنادار شیوه های تدریس معلمان می-باشد. از سوی دیگر، نتایج نشان داد که بین شیوه های تدریس معلمان زن و مرد تفاوت معنادار آماری وجود ندارد.

کلیدواژه ها:

شیوه های تدریس ، مهارت های تفکر انتقادی ، شایستگی های حرفه ای ، معلمان.