بررسی و تحلیل راهبردها و راهکارهای اموزش تفکر منطقی دانش اموزان در مدارس (برنامه ریزی های اموزشی )

یکی از ویژگی های منحصر به فرد انسان در میان تمامی موجودات زمین برخورداری از نیروی تفکر و مسئولیت ناشی از آن است ، زیرا باوجود تفکر و برخورداری از نیروی اراده و تصمیم گیری ، مسئولیت انتخاب و عمل برعهده انسان گذاشته شده است . پیامبر اکرم(ص) خطاب به حضرت علی (ع) می فرمایند: »یا علی انه لافقر اشد من الجهل ، و لا مال اعود من العقل ، و لا وحده اوحش من العجب و لا مظاهره اوثق من المشاوره و لا عقل کالتدبیر، و لا حسب کحسن الخلق و لا عباده کالتفکر. « ای علی ! فقری سخت تر از نادانی و مالی بهره ده تر از خردمندی و چیزی هراسناک تر از خودبینی و همکاری ای نیکوتر از مشورت کردن و خردی مانند اندیشیدن و حسب و نسبی مانند خوش خلقی و عبادتی مانند تفکر نمی باشد. در این گفتار کوتاه پیامبر اکرم(ص) به ارزش و اهمیت چند چیز اشاره فرموده است ، از جمله علم و ارزش ذاتی آن و عقل و بهره گیری از آن را مورد توجه قرار داده است . خودبینی هراسناک ترین رذیلت تلقی شده است . تحلیل صحیح فرآیند تفکر این حقیقت را آشکار می سازد که در فرآیند فکر، نقد وخلاقیت نیز صورت می گیرد. براین اساس ما تقسیم تفکر را به تفکر مادی ، تفکر خلاق، تفکر انتقادی ، منطقی تلقی نمی کنیم . از طرفی محور اساسی تعلیم ، تربیت و یادگیری تفکر است . معلمان شایسته می توانند در سطوح مختلف آموزشی ، اعم از ابتدائی ، متوسطه و دانشگاه تفکر را محور فعالیت های تربیتی و آموزشی خود قرار دهند. تفکر به معنای دقیق و صحیح کلمه ، ویژگی اساسی انسان را تشکیل می دهد . دکتر شریعتمداری در رابطه با اهمیت تفکر، با اشاره به مکتب سلوک یا رفتار می گویند: »آن چه مسلم است ، افراد انسانی مخصوصا در دوره کودکی بسیاری از امور را از طریق انعکاس مشروط فرامی گیرند، اما یادگیری واقعی ، جریانی ماشینی یا خود به خودی نیست ، فهم وبصیرت یادگیرنده و هدف ها و تمایلات او نقش عمده ای در یادگیری به عهده دارند . از این رو این پژوهش با هدف بررسی و تحلیل راهبردها و راهکارهای اموزش تفکر منطقی دانش اموزان در مدارس (برنامه ریزی های اموزشی ) انجام یافته است .

کلیدواژه ها:

تعلیم ، تربیت ، باور ، باور غیرمنطقی