اقدام پژوهی : چگونه توانستم وضعیت امیرعلی گنجعلی دانش آموز دیر آموز پایه اول را در درس خواندن بخصوص املا بهبود بخشم ؟

با توجه به ویژگی های دانش آموزان دیرآموز متخصصان تعلیم و تربیت عادی و استثنایی عموما بر این باورند که چون این قبیل دانش آموزان از نظر رشد ذهنی تفاوت کمی با دانش آموزان عادی دارند بهتر است در مدارس عادی و همراه سایر همسالان خود تحصیل کنند. در آموزش کودکان دیرآموز همواره باید سه اصل درگیری والدین ،آموزش فردی شده، و ارزیابی مستمر را مد نظر داشت . این کودکان هر چند که ممکن است در مهارتهای تحصیلی مانند خواندن و ریاضیات در کلاس درس با مشکلاتی مواجه باشند ولی در بکارگیری این مهارتها در موقعیتهای عملی و اجتماعی با موفقیت بیشتری عمل می کنند لذا مسایل آموزشی باید در سطح بکار بسته و عینی برای دانش آموزان تدریس شود.اینجانب زهره رسولی آموزگار آموزشگاه بدری برهانی می باشم پژوهش حاضر به منظور علاقه مند نمودن به درس و تقویت مهارت های فارسی و املا وریاضی در دانش آموز دیر آموزم به نام امیر عباس فتحعلی انجام شد.بررسی اولیه نشان داد این دانش آموز در املا و روان خوانی ضعیف است و حروف الفبا یاد نمی گرفت . و به درس علاقه ای نداشت پس از انجام مطالعات کتابخانه ای و اجرای پرسش نامه های مربوط علل ضعف دانش آموزان در املا و روان خوانی به دو گروه طبقه بندی شد. الف :عوامل مربوط به توانایی های دانش آموزان ب:عوامل مربوط به انگیزش جهت حل مشکل موجود دو روش به اجرا در آمد. ۱- استفاده از بازی کارت های حروف حافظه آموزشی زودآموز ۲-کارت کلمات و خواندن ونوشتن با شن ونمک وبخش وصداکشی نتایج پیشرفت خوبی را نشان داد ودرک املا و روانخوانی این دانش آموز افزایش یافت . مدیر مدرسه نیز در ارزشیابی که از دانش آموزان به عمل آورد رشد مهارت های خواندن را مطلوب تشخیص داد.در پایان بر نقش استفاده از بازی های آموزشی و به کار گیری روش های نوین در بالا بردن انگیزش دانش آموزان مانند کارت های حروف وکلمات تاکید شد.

کلیدواژه ها:

اقدام پژوهی ، دیرآموز ، املا ، دانش آموز