انعطافپذیری

فرآیند آموزش در حال تغییر است، همانطور که جوامع قرن حاضر تغییر را با تمام وجودشان درک میکنند. معلم در بطن این تغییرات واقع شدهاست. گاهی مواقع، معلمان بایستی در حین تدریس، تصمیمات پیچیدهای را بگیرند و اگر دانش کافی و قدرت قضاوت بالایی نداشته باشند، چه بساآینده دانش آموزان را به خطر بیندازند. آگاهی معلم از شیوههای تدریس و نحوه و تفاوتهای یادگیری دانش آموزان، تاثیرات زبان و فرهنگ، ویژگیهایفردی و آگاهی از علائق و سلائق دانش آموزان، رشد و پیشرفت معلم را فراهم میسازد )برنز فورد، هاموند- لپاژ، ۲۰۰۵ (. این اگاهی زمانی حاصلمیشود که در جهت شناخت مفاهیم توسعه حرفه ای معلمان گام برداریم و پیشینه آن را بررسی کنیم و با نگاه به استراتژیهای جدید به طرفآینده پیش رویم.دانش پایه معلمان در ارتباط با توسعه حرفهای به آنها کمک میکند که در مسیر تسهیل فرایند یاددهی و یادگیری گامهای استواری بردارند. علاوهبر اینکه لازم است به روند توسعه حرفهای کلاسیک توجه شود، استراتژیهای نوین را نیز باید به دقت مورد مطالعه و بررسی قرار دهیم تا گام بهگام جوامع جهانی به سوی اجرای شیوههای نوین درس پژوهی و فعالیتهای یادگیری قدم برداریم. شیوههای نوین فرصت درونی نمودن دانش ازطریق تمرین، تحقیق، و تفکر را فراهم میکند. البته ارتقاء سطح یادگیری معلمان و تنوع استراتژیهای بکار برده شده توسط آنها در صورتی افزایشپیدا میکند که تیمهای پژوهشی، تدریس گروهی و عملی، و حمایت همکارانشان را داشته باشند )جویس و همکاران، ۱۹۸۸ (. با توجه به رویکردتربیت معلم فکور که از دانشگاه فرهنگیان سرچشمه گرفته، معلمان با اجرای درس پژوهی که همان تمرین مشارکتی معلمان در فرایند تدریسمیباشد و طراحی فعالیتهای یادگیری، تلاشهای بسیاری برای یافتن راهحلهای مناسب تدریس داشته اند.مدرسه به عنوان جایگاه اصلی و مرکز فرآیندهای یاددهی- یادگیری و معلم و دانش آموز به عنوان محورهای اصلی آموزش از جایگاه ویژهای در جوامعکنونی برخوردار هستند. بطوری که میتوان بیان داشت که در جهت بهبود تعلیم و تربیت، فعالیتهای آموزشی بیشماری در کلاس درس و توسط» معلم « ، معلم صورت میپذیرد؛ به بیان دیگر با نگاهی به نظام تربیتی و مطالعه عناصر و مولفههای گوناگون آن، شاخص ترین و ممتاز ترین مولفه آناست که بنیانی برای رویارویی با چالشها مانند قابلیت خلق روشهای تازه" آنگونه که تولستوی میگوید و "بحرانهای حال و آینده نظام آموزشی"در کلام مهر محمدی ) ۱۳۷۹ (، به حساب میآید. در این صورت است که در سایه بررسی روشهای توسعه حرفهای معلم و پرداختن به نقش سازندهمعلم فکور، نقشی که به مراتب بسیار فراتر از نقش انتقالدهنده مفاهیم و مطالب علمی به فراگیران میباشد.