تاثیربخشی آموزش خودتنظیمی بر اهمال کاری تحصیلی و انگیزش تحصیلی (محور آموزش و پژوهش در مدارس)

هدف پژوهش حاضر تاثیربخشی آموزش خودتنظیمی بر اهمال کاری تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان بود. انجام تکلیف درسی باعث تقویت مهارت های اکتسابی جدید می شود و به دانش آموزان کمک می کند تا برای فعالیت هایی که در کلاس درس باید انجام شود آماده شود. محدود بودن ساعات آموزشی، تعداد کم معلمان و حجم زیاد دروس باعث شده که یادگیری دروس در کلاس درس به طور شایسته انجام نپذیرد و به همین دلیل معلمان سعی بر آن دارند تا با دادن تکلیف، نقایص یادگیری کلاس را جبران کرده و هم دانش آموز تمرینی بر دروسش داشته باشد (عادلی، نظیفی و طالع پسند، ۱۳۹۹). تکلیف گریزی به معنای انجام ندادن تکالیف و یا موکول کردن آنها به آینده است. با توجه به اینکه اشتیاق به آموزش و یادگیری یک مسئله کاملا طبیعی و درونی در کودکان است لیکن تنفر از مدرسه و مدرسه گریزی کودک و یا تکلیف گریزی او می تواند دلایل زیادی داشته باشد اما رفتار و شیوه های تربیتی والدین و یا مربیان با توجه به خلقیات کودکان می تواند این اشتیاق را تضعیف یا تقویت کند (رحمتی، ۱۳۹۸).

کلیدواژه ها:

خودتنظیمی ، اهمال کاری ، حصیلی و انگیزش