مکمل های مداخله آموزشی اولیه و کیفیت آموزشی در فضاهای آموزشی

فرضیه محیط های پایدار به این ایده رایج برگرفته از نظریه های روان شناسی رشد، شناختی و آموزشی اشاره دارد که موفقیت بلندمدت مداخلات آموزشی اولیه به کیفیت محیط یادگیری بستگی دارد. مطالعات متعددی بررسی کرده اند که آیا کلاس خاص و سایر عوامل مدرسه، الگوهای تداوم و محو شدن مداخلات آموزشی اولیه را نشان می دهند یا خیر. این تحلیل ها بر تعامل آماری بین یک مداخله آموزشی اولیه - معمولا اینکه آیا کودک در پیش دبستانی حضور داشته است - و چندین معیار از کیفیت محیط آموزشی متمرکز است. پیش بینی کلیدی فرضیه محیط های پایدار، تعامل مثبت بین این دو متغیر است. برای کمی کردن قدرت شواهد برای چنین تاثیراتی، ما مطالعات موجود را که سعی در برآورد تعاملات بین کیفیت آموزشی پیش دبستانی و بعدی در ایران داشته اند، را متاآنالیز می کنیم. سپس با استفاده از تجزیه و تحلیل منحنی مشخصات در یک مجموعه داده بزرگ و ملی که در چندین مطالعه اخیر در مورد پایداری مورد استفاده قرار گرفته است، تلاش می کنیم سازگاری جهت و محدوده قابل قبولی از برآوردهای تعامل بین حضور در پیش دبستانی و کیفیت آموزشی را ایجاد کنیم.

کلیدواژه ها:

آموزش ، فضای آموزشی ، متاآنالیز ، تداوم و محو شدن ، مداخله