رابطه بین اهمال کاری تحصیلی و تکلیف گریزی با برقراری تعامل معلم- دانش آموز

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین اهمال کاری تحصیلی و تکلیف گریزی با برقراری تعامل معلم- دانش آموز بود. برای توضیح مفهوم اهمال کاری ابتدا باید درگیری تحصیلی را بررسی کنیم. خودکارآمدی تحصیلی به عنوان قابلیت درک فرد از توانایی های خود در انجام وظایف لازم برای رسیدن به اهداف تحصیلی تعریف شده است. دانش آموزان دارای خودکارآمدی تحصیلی بالاتر، سازگاری تحصیلی بهتری دارند و راهبردهای یادگیری سودمندتری را بهکار میبرند. به علاوه خودکارآمدی عبارت است از ارزشیابی هر فرد از تواناییها و صلاحیتهایش برای رسیدن به اهداف و یا غلبه بر موانع، بهعبارت دیگر انتظارات خودکارآمدی به باورهای مربوط به تواناییهای ما برای انجام موفقیت آمیز یک رفتار اطلاق میشود. بندورا بیان میکند که سطح انگیزش، وضعیتهای احساسی و اقدامات افراد بیشتر بر آنچه اعتقاد دارند، مبتنی است تا آنچه که واقعا درست است. افراد تمایل دارند، وظایف و فعالیتهایی را انتخاب کنند که احساس میکنند در انجام آنها شایسته هستند و اعتماد به نفس دارند و از بقیه آنها اجتناب میکنند. بنابراین، هر چه خودکارآمدی بیشتر باشد، تلاش، پایداری و برگشت پذیری بیشتر خواهد بود.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی ، مهارت های ارتباطی ، دانش آموزان