اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر درگیری تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی در بین دانش آموزان تیزهوش

پژوهش حاضر به منظور تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر درگیری تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی در بین دانش آموزان تیزهوش انجام گرفت.پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون همراه با گروه کنترل بود.جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر تیزهوش متوسطه دوم شهر اصفهان که در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱مشغول به تحصیل بودند بود.روش نمونه گیری به صورت در دسترس انتخاب شد. بدین ترتیب از بین دانش آموزانی که دارای بهره هوشی بالای ۱۲۰ بودند تعداد ۳۰ نفر انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه ۱۵ نفر آزمایش و کنترل گمارش شدند.گردآوری داده ها ازطریق پرسشنامه های خودتنظیمی تحصیلی بوفارد و همکاران(۱۹۹۵) و درگیری تحصیلی ریو و تسنگ (۲۰۱۳)صورت گرفت. پس از اجرای پرسشنامه ها گروه آزمایش در هشت جلسه هفته ای دوبار در نود دقیقه مورد مداخله آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی کرمی، کرمی و هاشمی (۱۳۹۲) را که با استناد به راهبردهای معرفی شده در کتاب سیف(۱۳۹۰) با عنوان روان شناسی پرورشی نوین: روان شناسی یادگیری و آموزش بود قرار گرفت. برای آزمون فرضیه ها از تحلیل کوواریانس تک متغیره و چندمتغیره استفاده شد.یافته ها نشان داد کهآموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بردرگیری تحصیلی(۰۰۵/۰P< ۱۹۷.۱۷۹ =F)و خودتنظیمی تحصیلی(۰۰۵/۰P< ۱۹۱.۸۶۰=F) ارتباط معناداری دارد. بنابراین نتایج نشان داد که یکی از موثرترین روش ها برای افزایش بر درگیری و خودتنظیمی تحصیلی دانش آموزان تیزهوش استفاده از روش آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بوده است.

کلیدواژه ها:

آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی ، درگیری تحصیلی ، خودتنظیمی تحصیلی