اثربخشی آموزش خودتنظیمی بر اهمال کاری تحصیلی و انگیزش تحصیلی

انجام تکلیف درسی باعث تقویت مهارت های اکتسابی جدید می شود و به دانش آموزان کمک می کند تا برای فعالیت هایی که در کلاس درس باید انجام شود آماده شود. محدود بودن ساعات آموزشی، تعداد کم معلمان و حجم زیاد دروس باعث شده که یادگیری دروس در کلاس درس به طور شایسته انجام نپذیرد و به همین دلیل معلمان سعی بر آن دارند تا با دادن تکلیف، نقایص یادگیری کلاس را جبران کرده و هم دانش آموز تمرینی بر دروسش داشته باشد (عادلی، نظیفی و طالع پسند، ۱۳۹۹). تکلیف گریزی به معنای انجام ندادن تکالیف و یا موکول کردن آنها به آینده است. با توجه به اینکه اشتیاق به آموزش و یادگیری یک مسئله کاملا طبیعی و درونی در کودکان است لیکن تنفر از مدرسه و مدرسه گریزی کودک و یا تکلیف گریزی او می تواند دلایل زیادی داشته باشد اما رفتار و شیوه های تربیتی والدین و یا مربیان با توجه به خلقیات کودکان می تواند این اشتیاق را تضعیف یا تقویت کند (رحمتی، ۱۳۹۸). یکی از مفاهیمی که در دانش آموزان تکلیف گریز نیازمند توجه است، خودناتوان سازی تحصیلی است. این مفهوم راهبردی دفاعی است که در آن فرد قبل از عملکرد موانعی را ایجاد می کند تا به وسیله آن اسنادهایش را بعد از آن عملکرد دستکاری کند. به نظر می رسد که برخی از دانش آموزان عمدا تلاش نمی کنند، مطالعه خود را به لحظه آخر موکول می کنند و یا از دیگر راهبردهای خودناتوان سازی استفاده می کنند تا از تلویحات منفی شکست احتمالی بکاهند (آکار، دوگان و آستونر ، ۲۰۱۸). از آنجایی که دانش آموزان با اهمال کاری تحصیلی منبع مهارگری بیرونی دارند، از این رو پیش بینی می شود که این دانش آموزان بیشتر از سایرین از خودناتوان سازی تحصیلی استفاده می کنند (کیکیو ، ۲۰۱۰). اهمال کاری تحصیلی یا به تاخیر انداختن فعالیت های تحصیلی پیامدهای منفی بسیاری برای دانش آموزان دارد و چه بسا که یکی از علل مهم افت تحصیلی نیز همین اهمال کاری باشد. اهمال کاری تحصیلی به معنای به تاخیر انداختن یا اجتناب از انجام هرگونه تکلیف تحصیلی است که ناشی از اختلاف بین رفتار قصدشده و رفتار واقعی است و برای افراد پیامدهای منفی دارد (بایندر ، ۲۰۱۳). سولومون و راتبلوم (۲۰۰۲) اهمال کاری تحصیلی را به تاخیر انداختن وظایف تحصیلی تعریف می کنند. این وظایف ممکن است شامل آماده شدن برای امتحان، آماده کردن مقالات در طول نیمسال تحصیلی، امور اداری مربوط به مدرسه یا دانشگاه و حضور مستمر در کلاس باشد. دانش آموزان اهمال کار، آمادگی برای امتحان را به شب پایانی موکول می کنند و در نتیجه هنگام امتحان اضطراب شدیدی را تجربه می نمایند. از اهمال کاری به-عنوان یک عادت بد و یک مشکل رفتاری شناخته شده که بسیاری از بزرگسالان در کارهای منظم روزانه تجربه می کنند، یاد شده است (چیس ، ۲۰۱۴).