مدل یابی اشتیاق به درس ریاضی بر مبنای درگیری تحصیلی و تاب آوری با نقش میانجی اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان

برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های درگیری تحصیلی پینتریچ و دیگروت، تاب آوری کانر و دیویدسون، اشتیاق تحصیلی اسکافیلی و همکاران و اهمال کاری تحصیلی سواری استفاده شد. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و بوت استراپ از طریق نرم افزارهای SPSS و AMOS نسخه ۲۲ در سطح معناداری (۰۵/۰>p) تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها حاکی از برازش مناسب مدل بوده و روابط مستقیم متغیرهای درگیری تحصیلی، تاب آوری و اهمال کاری تحصیلی با اشتیاق تحصیلی معنادار بود. همچنین، روابط غیرمستقیم درگیری تحصیلی و تاب آوری با اشتیاق تحصیلی از طریق میانجی گری اهمال-کاری تحصیلی معنادار بود.

کلیدواژه ها:

اشتیاق تحصیلی ، اهمال کاری تحصیلی ، تاب آوری ، درگیری تحصیلی ، ریاضی