اثربخشی بازی درمانی فیلیال بر ابعاد مدیریت هیجان و شایستگی اجتماعی، دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص

مقدمه : آموزش بازی درمانی ، تاثیر درخورتوجهی بر نگرش آنها درباره کودکان با اختلال یادگیری دارد؛ چراکه این کودکان با مشکلات عمدهای در رفتار و تعامل با والدین مواجه هستند. هدف از این مطالعه تعیین اثربخشی بازی درمانی فیلیال بر ابعاد مدیریت هیجان، شایستگی اجتماعی دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص است. روش: در یک مطالعه نیمه تجربی بود ۳۰ نفر از دانش آموزان دارای ناتوانایی یادگیری خاص در کلاس اول و دوم مقطع ابتدایی درسال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ در مطالعه مشارکت داشتند . ابتدا مشارکت کنندگان به شیوه نمونه گیری دردسترس انتخاب و سپس به طور تصادفی ساده در دو گروه مداخله و گروه شاهد گمارده شدند. هر دو گروه براساس  پرسشنامه های مهارت مدیریت هیجان زمن و همکاران(۲۰۰۱) ، شایستگی اجتماعی کودکان کوهن و رسمن (۱۹۷۲) پیش آزمون به عمل آمد و گروه مداخله ۸ جلسه۹۰ دقیقه ای در معرض متغیر مستقل (بازی درمانی فیلیال) قرار گرفتند سپس از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد و یک ماه بعد نیز پیگیری انجام شد. نتایج : تفاوت میانگین هر سه بعد مهارت مدیریت هیجان در دو گروه بازی درمانی فیلیال و کنترل به لحاظ آماری در سطح ۰/۰۱ معنادار است. ابعاد بازداری (۰/۳۷۷= ۲ h، ۰/۰۰۱= P ، ۱۲/۷۳ = F)، بیان آشفته(۰/۲۰۳= ۲ h، ۰/۰۰۱= P ، ۵/۳۶ = F) و کنار آمدن (۰/۳۰۳= ۲ h، ۰/۰۰۱= P ، ۹/۱۴= F) مهارت مدیریت هیجان معنادار است. تفاوت میانگین مولفه ها و نمره کل شایستگی اجتماعی در دو گروه بازی درمانی فیلیال و کنترل به لحاظ آماری معنادار است. مولفه تمایل/کناره گیری (۰/۵۱۹= لامبدای ویلکز ، ۰/۲۷۹= ۲ h، ۰/۰۰۱= P ، ۷/۹۴ =F)،  مولفه همکاری/مخالفت (۰/۵۰۸= لامبدای ویلکز ، ۰/۳۲۷= ۲ h، ۰/۰۰۱= P ، ۸/۲۷ =F) و نمره کل شایستگی اجتماعی (۰/۳۹۲= لامبدای ویلکز ، ۰/۳۷۴= ۲ h، ۰/۰۰۱= P ، ۱۲/۲۲=F) معنادار است. نتیجه گیری: آموزش بازی درمانی فیلیال مدیریت هیجان، شایستگی اجتماعی و مشکلات رفتاری کودکان را بهبود بخشید؛ بنابراین، برنامه ریزی به منظور استفاده از آموزش بازی درمانی فیلیال برای کودکان دارای اختلال یادگیری اهمیت ویژه ای دارد.