رابطه کم رویی، احساس انسجام و خودکارآمدی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه کم رویی، احساس انسجام و خودکارآمدی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم بود. جامعه ی آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان دختر مقطع دوم متوسطه شهرستان باغملک که در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ مشغول به تحصیل بودند، تشکیل داد که از این جامعه آماری تعداد ۳۱۸ نفر با توجه به حجم جامعه (۱۸۵۴ نفر) و بر اساس جدول کرجسی و مورگان به روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شد. در این پژوهش برای جمع آوری داده ها از مقیاس فرسودگی تحصیلی (ABQ)، مقیاس کم رویی چیک- بریگز (RSS)، پرسش نامه احساس انسجام (SOCQ) و پرسش نامه خودکارآمدی تحصیلی (ASQ) استفاده شد و برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که بین متغیر کم رویی با فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و بین متغیرهای احساس انسجام و خودکارآمدی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. از سوی دیگر، نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که متغیرهای پیش بین این پژوهش به طور معناداری توانایی فرسودگی تحصیلی را در دانش آموزان دارند و در مجموع ۲/۲۳% از واریانس مربوط به فرسودگی تحصیلی را در دانش آموز دختر مقطع متوسطه دوم شهرستان باغملک تبیین می کنند.

کلیدواژه ها:

فرسودگی تحصیلی ، کم رویی ، احساس انسجام ، خودکارآمدی تحصیلی