بررسی بهره گیری از فاوا در بهبود یادگیری- یادسپاری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی از دیدگاه معلمین شهر اصفهان

هدف از پژوهش بررسی بهره گیری از فاوا (فن آوری اطلاعات و ارتباطات) در بهبود یادگیری- یادسپاری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی از دیدگاه معلمین شهر اصفهان بود . روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع پیمایشی می باشد ابزار گردآوری اطلاعات برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از دیدگاه معلمان آزمون محقق ساخته بود که پایایی و روایی آن بدست آمد و همچنین برای سنجش میزان یادگیری و یادسپاری از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد . جامعه آماری پژوهش کلیه معلمین زن و مرد شاغل در ناحیه ۶ ، مدارس ابتدایی شهر اصفهان درسال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ بودند و در نهایت ۶۰۰ نفر جمعا به عنوان حجم جامعه آماری انتخاب شدند.حجم نمونه بطور تصادفی ساده ۲۳۶ معلم انتخاب شد . تجزیه و تحلیل داده های آماری در دو بخش توصیفی و استنباطی انجام شد. در بخش آمار توصیفی از جداول توزیع فراوانی و نمودار و... بهره گرفته شد. در بخش آمار استنباطی و با توجه به مقیاس بکار رفته، از آزمون کولموگروف و همچنین از ضریب همبستگی پیرسون استفاده کردم .نتایج به دست آمده نشان داد که در فرضیه اصلی رابطه ی بین دو متغیر مثبت میباشد یعنی با افزایش بهره گیری از فاوا و بهبود یادگیری- یادسپاری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان افزایش مییابد و بالعکس. همچنین میزان این رابطه از نظر آماری معنادار میباشد. بنابراین فرضیه ی ما مبنی بر معناداری رابطه ی بین دو متغیر با میزان اطمینان ۰.۹۵ صدم و میزان احتمال خطای ۰.۴۰۵ صدم تایید شد. درفرضیه ی اول نتایج به دست آمده نشان داد که رابطه ی بین دو متغیر مثبت میباشد یعنی با افزایش بهره گیری از فاوا، بهبود یادگیری- یادسپاری دانش آموزان افزایش می یابد و اما میزان این رابطه از نظر آماری معنادار نمیباشد. چون در میزان ضریب همبستگی ۰.۳۲۴ سطح معناداری مشاهده شده ی ۰.۲۸۴ بزرگتر از ۰.۰۵ صدم می باشد. بنابراین فرضیه ی ما مبنی بر معناداری رابطه ی بین دو متغیر تایید نمیشود. درفرضیه ی دوم نتایج به دست آمده نشان داد که رابطه ی بین دو متغیر مثبت میباشد یعنی با افزایش بهره گیری از فاوا بهبود پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان افزایش مییابد. و بالعکس. همچنین میزان این رابطه از نظر آماری معنادار میباشد. چون در میزان ضریب همبستگی ۰.۵۴۷ سطح معناداری مشاهده شده ی ۰.۰۰۰ کوچکتر از ۰.۰۰۱ صدم میباشد. بنابراین فرضیهی ما مبنی بر معناداری رابطه ی بین دو متغیر با میزان اطمینان ۰.۹۹ صدم و میزان احتمال خطای ۰.۰۰۱ صدم تایید میشود . در فرضیه ی سوم نتایج به دست آمده نشان داد که رابطه ی بین دو متغیر مثبت میباشد یعنی با افزایش بهره گیری از فاوا ،بهبود مشارکت در یادگیری دانش آموزان افزایش می یابد. و اما میزان این رابطه از نظر آماری معنادار نمیباشد. چون در میزان ضریب همبستگی ۰.۳۶۴ سطح معناداری مشاهده شدهی ۰.۱۲۰ بزرگتر از ۰.۰۵ صدم میباشد. بنابراین فرضیه ی ما مبنی بر رابطه ی بین دو متغیر با میزان تایید نمیشود. در فرضیه ی چهارم نتایج به دست آمده نشان داد که رابطه ی بین دو متغیر مثبت میباشد یعنی با افزایش بهره گیری از فاوا ، افزایش انگیزه دانش آموزان افزایش مییابد و بالعکس. همچنین میزان این رابطه از نظر آماری معنادار میباشد. چون در میزان ضریب همبستگی ۰.۶۸۴ سطح معناداری مشاهده شده ی ۰.۴۱ کوچکتر از ۰.۰۵ صدم میباشد. بنابراین فرضیه ی ما مبنی بر معناداری رابطه ی بین دو متغیر با میزان اطمینان ۰.۹۵ صدم تایید میشود. درفرضیه ی پنجم نتایج به دست آمده نشان می دهد که رابطه ی بین دو متغیر مثبت می باشد یعنی با افزایش بهره گیری از فاوا بهبود بازخوردمثبت در دانش آموزان افزایش می یابد. و بالعکس. همچنین میزان این رابطه از نظر آماری معنادار می باشد. چون در میزانضریب همبستگی ۰.۶۲۷ سطح معناداری مشاهده شده ی ۰.۰۰۰ کوچکتر از ۰.۰۰۱ صدم می باشد. بنابراین فرضیه ی ما مبنیبر معناداری رابطه ی بین دو متغیر با میزان اطمینان ۰.۹۹ صدم و میزان احتمال خطای ۰.۰۰۱ صدم تایید می شود . درفرضیه ی ششم نتایج به دست آمده نشان می دهد که رابطه ی بین دو متغیر مثبت می باشد یعنی با افزایش بهره گیری از فاوا ،افزایش توجه دانش آموزان افزایش می یابد. و بالعکس. همچنین میزان این رابطه از نظر آماری معنادار می باشد. چون در میزانضریب همبستگی ۰.۵۱۴ سطح معناداری مشاهده شده ی ۰.۰۰۰ کوچکتر از ۰.۰۰۱ صدم می باشد. بنابراین فرضیه ی ما مبنیبر معناداری رابطه ی بین دو متغیر با میزان اطمینان ۰.۹۹ صدم و میزان احتمال خطای ۰.۰۰۱ صدم تایید می شود.