اصلاح سوگیری شناختی معلمان مدارس اختلالات یادگیری نسبت به دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بر فرسودگی شغلی معلمان مدارس شیراز

هدف پژوهش بررسی تاثیر اصلاح سوگیری شناختی معلمان مدارس اختلالات یادگیری نسبت به دانش اموزان دارای اختلال یادگیریبر بهبود نشانه های فرسودگی شغلی معلمان مدارس اختلالات یادگیری در شهر شیراز میباشد.از نظر روش شناسی، یک مطالعه نیمهآزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل و پیگیری یک ماهه بوده است. جامعه آماری در این پژوهش شامل کلیهمعلمان اختلال یادگیری شیراز درسال تحصیلی ۱۴۰۱ - ۱۴۰۰ بودند، که (۳۰) نفر از آنها برحسب شرایط ورود به پژوهش، به شیوهتصادفی در دسترس و در دو گروه آزمایش (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) به شیوه تصادفی جایدهی می شوند. برای جمع آوری داده ها دراین پژوهش از پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلش (۱۹۸۱) استفاده شد.برنامه های آموزش مداخله سوگیری شناختی با استفاده از نرمافراز دات پرواب به معلمان اختلال یادگیری گروه آزمایش به صورت انفرادی آموزش داده شد .این تکلیف در مرحله پیش آزمون برروی هر دو گروه کنترل و آزمایش اجرا شد، در مرحله پس آزمون، گروه مداخله یا آموزش تکلیف (آموزش سوگیری شناختی – مثبت(رادر طی ۸ جلسه به صورت انفرادی دریافت کردند. درحالی که گروه کنترل آموزش دریافت نکرده اند. داده های پژوهش با تحلیلواریانس اندازه گیری مکرر مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل داده های پژوهش حاضر نشان داد که گروه های آزمایش وکنترل از لحاظ متغیرهای پژوهش در سه مرحله پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری یک ماهه با یکدیگر تفاوت معنی داری دارند.

کلیدواژه ها:

سوگیری شناختی ، فرسودگی شغلی ، معلمان مدارس اختلالات یادگیری