اثربخشی آموزش های شناختی فعال، غیرفعال و چندحسی بر یادآوری و نگهداری راهبردها درکودکان با نیازهای ویژه ذهنی

هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش های شناختی (فعال وغیر فعال ) و چندحسی بر یادآوری و نگهداری راهبردها درکودکان با نیازهای ویژه ذهنی بود. دانش آموزان پسر با ناتوانی ذهنی خفیف پایه چهارم مدارس استثنایی شهر اهواز به عنوان جامعه ی مورد مطالعه انتخاب شدند. تعداد نمونه۶۰ نفر بوده که به روش نمونه گیری، تصادفی خوشه ای و تصادفی ساده انتخاب شدند و آزمودنی ها در سه گروه آزمایش و یک گروه کنترل قرار گرفتند. برای بررسی متغیر یادآوری در مراحل پیش آزمون و پس آزمون از آزمون یادآوری کارت های تصویری استفاده گردید. مداخله آموزشی شامل راهبردهای شناختی فعال، شناختی غیرفعال و همین طور شناختی فعال روش چندحسی فرنالد درگروه های آزمایش به مدت یک هفته و طی دوازده جلسه صورت گرفت و برای گروه کنترل به همان میزان برنامه ای غیرمرتبط درنظرگرفته شد. نتایج نشان داد راهبردهای شناختی فعال، غیرفعال و شناختی فعال روش چند حسی درمقایسه باگروه کنترل باعث بهبود یادآوری درکودکان با نیازهای ویژه ذهنی شد و این اثر بعد از یک هفته پایدار مانده است. یافته ها مشخص ساختند راهبردهای شناختی زمانی که به صورت فعال ویا به صورت غیرفعال و همین طور به صورت فعال همراه با روش چندحسی ارائه شوند می توانند روش های ارزشمندی برای افزایش میزان یادآوری کودکان بانیازهای ویژه ذهنی باشند، تا کاستی های شناختی و انگیزشی را بهبود بخشند.

کلیدواژه ها:

راهبردهای شناختی فعال ، غیرفعال ، روش چندحسی فرنالد ، یادآوری ، نگهداری