نظرات دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی در خصوص ترتیب مطالب دروس زبان پیش دانشگاهی و عمومی

اهمیت زبان انگلیسی در دانشگاه های علوم پزشکی، به جهت نیاز به استفاده از کتب و مطالب جدید، بر هیچ کس پوشیده نیست. یکی از اهداف مهم تدریس زبان انگلیسی به دانشجویان دانشگاه ها، بالابردن توانایی آنها در خواندن متون و درک سریع مطالب بدون توسل به ترجمه است. متاسفانه، اکثریت قریب به اتفاق دانشجویان، به علت روند غلط تحصیل آنها، از انجام این امر یعنی درک سریع مطالب به زبان انگلیسی عاجزند(۱و۲). امروز، خواندن را، امری انفعالی (Passive) نمی دانند و به دلیل اعتقاد به روند تعاملی (Interactive) در خواندن متون، روش تدریس نسبت به گذشته تفاوت های زیادی پیدا نموده است(۳و۴). برای آموزش زبان انگلیسی به دانشجویان در دانشگاه ها، ابتدا، دو درس تحت عناوین زبان پیش دانشگاهی و زبان عمومی به آنها ارائه می گردد. در این دو درس، شیوه نگارش کتب از نظر ترتیب ارائه مطالب مختلف است که شیوه تدریس متفاوتی را می طلبد. به همین دلیل، ما بر آن شدیم تا نظرات فراگیران را در خصوص این کتب ارزیابی نماییم. در یک مطالعه توصیفی- مقطعی، تعداد ۲۷۰ نفر از دانشجویان دانشکده های بهداشت، پرستاری و مامایی شرکت نمودند. پرسشنامه مربوطه که روایی آن از طریق نظرسنجی از متخصصان تامین شده بود، در بین دانشجویان توزیع شد و توضیحات کافی در خصوص چگونگی تکمیل پرسشنامه به دانشجویان ارائه گردید. نکات موجود در پرسشنامه، اساسا راجع به اهمیت تلفظ لغات مشکل و جالب بودن محل تلفظ ها، محل توضیح لغات دشوار، جالب بودن محل توضیح نکات دستوری، و بطور کلی، ترتیب مطالب ارائه شده در این دو درس بود. در خصوص موارد فوق، سوالات به صورت طیف لیکرت طراحی شده بود که بعد از انجام پیش آزمون، جواب ها به صورت موافق و مخالف تغییر یافت و نهایتا، اطلاعات استخراج شده از پرسشنامه، با استفاده از نرم افزار آماری SPSS و انجام آزمون های ویلکاسون و مجذور کای و آنالیز واریانس تحلیل گردید. میانگین و انحراف معیار خصوصیات درس زبان پیش دانشگاهی ۹۹۱/۰±۴۳/۳۸ و درس زبان عمومی ۱۵۵/۰±۵۹/۶۷ بود. مقایسه این دو میانگین با تست آماری ویلکاکسون، تفاوت معنی داری را نشان می دهد (۰۰۱/۰P<). با ترتیب مطالب ارائه شده در این دو کتاب، ۹/۹۱ درصد دانشجویان در مورد زبان پیش دانشگاهی مخالفت داشتند و ۱/۸ درصد موافق بودند. هشتاد و هشت و نیم درصد آنها با ترتیب مطالب زبان عمومی موافق و ۵/۱۱ درصد مخالف بودند که در مقایسه این اختلاف معنی دار بود (۰۱/۰P<). بطور کلی، نتایج این مطالعه نشان داد که در دروس مربوط به خواندن (Reading)، فعالیت های قبل از خواندن که شامل تلفظ لغات مشکل، توضیح کلمات دشوار در جمله (Context) و ارائه نکات دستوری است، مقبول نظر دانشجویان بوده، که این شاخص با یافته های دیگران مبنی بر ارائه فعالیت های قبل از خواندن مطابقت(۱،۲و۴) دارد و به همین جهت، کتاب زبان پیش دانشگاهی موجود، که فعلا در دانشگاه ها تدریس می گردد (Basic reading)، بخاطر نداشتن ترتیب خوب مطالب، می تواند استاد را به روش های تدریس سنتی سوق دهد. کتاب زبان عمومی مخصوص دانشجویان رشته های پزشکی و وابسته (ESM-I) نیز می تواند از نظر ارائه ترتیب مطالب، الگوی دیگر کتب زبان از جمله کتاب زبان پیش دانشگاهی قرار گیرد.