برر سی ارز شیابی کار آیی برونی نظام آموزش و پرورش

نظام آموزشی طی دهه های اخیر تغییراتی را در ساختار، محتوا و روش های اجرایی خود به وجود آورده است که از آن میان میتوان به تصویب طرح سنجش و ارزشیابی توصیفی اشاره کرد. ارزشیابی توصیفی رویکردی پویا و رشد دهنده است که با هدفتوجه به حیطه های عاطفی و رفتاری، کاهش اضطراب امتحان، تنوع ابزارهای جمع آوری اطلاعات و افزایش بهداشت روانیارز شیابی یادگیری تهیه شده است. الگوی ارزشیابی کیفی- توصیفی شیوه ای از ارزشیابی تحصیلی- تربیتی است که اطلاعاتلازم، معتبر و مستند برای شناخت دقیق و همه جانبه فراگیران در ابعاد مختلف یادگیری را با استفاده از روش ها و ابزارهایمناسب سنجش مانند آزمون های عملکردی، پوشه کار و مشاهدات در جریان فرایند یاددهی - یادگیری فراهم می نماید و سپسبر اساس اطلاعات مستند جمع آوری شده به شیوهای منظم و هدفمند بازخوردهای کیفی موردنظر را برای کمک به یادگیریبهتر فراگیران در فضای روانی و عاطفی مطلوب تر ارائه می کند. در نظام آموزشی علاوه بر ارزشیابی، موارد دیگری نیز به عنوانمالک های شناخت و مقایسه نظام های ارزشیابی مطرح میشوند؛ از این ملاک ها می توان به میزا ن پیشرفت فراگیران در آننظام اشاره کرد. پیشرفت تحصیلی به گونه ای مهم ترین عامل جداکننده نظام های ارزشیابی از یکدیگر می باشد که به واسطهعناصر مختلفی ایجاد می شود. در این میان انگیزه را می توان مهم ترین عامل در این زمینه دانست.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی ، آموزش و پرورش ، کارآیی ، معلم .