بررسی تاثیر بازی وار سازی (گیمیفیکیشن) بر یادگیری درس علوم تجربی

گیمیفیکیشن یک فرآیند است. فرآیندی که در آن عناصری بازی گونه، به محیط هایی مانند یک وب سایت یا اپلیکیشن افزوده می شود. این عناصر به جهت جلب توجه، افزایش مشارکت، اشتراگذاری و تعامل مخاطبان استفاده می شوند. بازی وارسازی استفاده از خصوصیت ها و تفکرهای بازی گونه در زمینه هایی است که ماهیت بازی ندارند. تاکنون تعریف استاندارد و رسمی برای بازی انگاری ارائه نشده و اغلب افراد فعال در این زمینه این مفهوم را با اندکی تفاوت بکار می برند، ولی در بین همه آنها تعریفی که بیشترین مقبولیت را داراست، به معنای انگاشتن کار به بازی می باشد: استفاده از خصوصیت ها و تفکرات بازی گونه، در زمینه هایی که ماهیت بازی ندارند. مفهوم بازی انگاری را هم اکنون می توان در بسیاری از زمینه های تجاری و محصولات، آموزشهای اجتماعی پزشکی، درمان اختلالات فکر و ذهنی، درمان فراموشی یا حتی آموزش های نظامی مشاهده کرد، و چیزی که در همه آنها مشترک می باشد سعی در بیشینه کردن یادگیری و درگیر ساختن کاربر با محصول (و یا مفهوم مورد نظر) است. در حقیقت، از بازی انگاری می توان جهت ایجاد جذابیت در یادگیری، انجام فرایندهای تکراری یا کارهای غیر جذاب برای مقاصد غیر بازی گونه استفاده نمود، و این خاصیت را می توان مهمترین دلیل فراگیری این زمینه جدید در عرصه های مختلف دانست. پژوهش حاضر با هدف تاثیر بازی وارسازی (گیمیفیکیشن) بر یادگیری درس علوم تجربی دانش آموزان پایه ششم شهر روانسر در استان کرمانشاه بود. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و با ماهیت شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه ششم روانسر بود که تعداد ۶۰ نفر از دانش آموزان دبستان ۱۷ شهریور با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. در گروه آزمایش آموزش با برنامه کاهوت و در گروه کنترل با ارسال فیلم انجام گرفت. قبل از شروع آزمایش از هر دو گروه آزمایش و کنترل پیش آزمون و پس از اتمام آزمایش پس آزمون گرفته شد. ابزار گردآوری اطلاعات، آزمون محقق ساخته که روایی آزمون توسط متخصصین در حوزه آموزش تایید شده است. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس دوراهه انجام شد. نتایج به دست آمده نشان داد که استفاده از بازی وارسازی بر میزان یادگیری درس علوم تجربی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی نسبت به آموزش در روش سنتی تاثیر معنی داری داشته است. همچنین نتایج نشان داد که تاثیر جداگانه جنسیت (دختر و پسر) بر یادگیری درس علوم معنی دار می باشد بنابراین می توان بیان نمود که اثر تعاملی جنسیت معنی دار است.

کلیدواژه ها:

بازی وارسازی ، یادگیری درس ، دانش آموز