بررسی رابطه باورهای انگیزشی و هوش هیجانی با احساس کارآمدی معلمان ابتدایی شهر سنندج

احساس کارآمدی نقش مهمی در نحوه زندگی و پیشرفت فرد ایفا می کند. شیوه نگرش فرد به خود نقش مهمی در شکستها یا کامیابی های او ایفا میکند. پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه باورهای انگیزشی و هوش هیجانی با احساس کارآمدی معلمان ابتدایی شهر سنندج انجام گرفت. مطالعه حاضر توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان ابتدایی شهر سنندج در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ میباشد. که تعداد آنها ۱۸۸۰ نفر بود. تعداد ۳۱۹ نفر به صورت نمونه گیری خوشه ای چند مرحلهای انتخاب شدند. آزمودنی ها به پرسشنامه پرسشنامه باورهای انگیزشی (شغلی) هاکمن و اولدهام (۱۹۷۵)، پرسش نامه استاندارد هوش هیجانی برادبری و گریوز، مقیاس احساس کارآمدی معلم (TSES) (فرم کوتاه) - تشانن-موران و هوی (۲۰۰۱) پاسخ دادند. دادهها با استفاده از نرمافزار SPSS نسخه ۲۳ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج رگرسیون نشان داد که ۰/۳۷ صدم واریانس مربوط به احساس کارآمدی معلمان ابتدایی شهر سنندج توسط هوش هیجانی و باورهای انگیزشی تبیین می شود (۳۷/۰=R۲). نتایج همچنین نشان داد که بین باورهای انگیزشی با احساس کارآمدی رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد r=۰/۴۵۲،p<۰/۰۱). ضریب همبستگی بین مولفه های تنوع مهارت و احساس کارآمدی برابر ۰/۴۱۶ هویت شغل و احساس کارآمدی برابر ۰/۶۹۲ اهمیت شغل و احساس کارآمدی برابر ۰/۰۴۵۰ استقلال و احساس کارآمدی برابر ۰/۶۵۷ بازخورد شغل و احساس کارآمدی برابر ۰/۷۹۹ وجود دارد که در سطح ۰۱/۰ معنادار میباشند (۰۱/۰˂p). ضریب همبستگی بین متغیر هوش هیجانی با احساس کارآمدی برابر۴۹۹/۰ که در سطح ۰۱/۰ معنادار میباشد. ضریب همبستگی بین مولفههای خودآگاهی و احساس کارآمدی همبستگی برابر ۰/۴۱۶ خودمدیریتی و احساس کارآمدی برابر ۰/۶۸۷ آگاهی اجتماعی و احساس کارآمدی برابر ۰/۴۵۰ مدیریت رابطه و احساس کارآمدی برابر ۰/۵۵۷ بود که در سطح ۰/۰۱ معنادار می باشند (۰/۰۱˂p).

کلیدواژه ها:

روابط موضوعی ، تنظیم هیجان ، تحول اخلاقی ، نوجوانان