بررسی مقایسه ای آموزش های تعدیل سوگیری شناختی و تصویرسازی ذهنی بر حافظه کلامی و بینایی دانش آموزان

زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه ای آموزش های تعدیل سوگیری شناختی و تصویرسازی ذهنی برحافظه کلامی و دیداری دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه به اجرا درآمد. روش پژوهش: مطالعه حاضر از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون و با گروه گواه طراحی و اجرا گردید. آزمودنی ها به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه جایگزین شدند. داده­ها با استفاده از آزمون حافظه وکسلر که به صورت فردی اجرا گردید، به دست آمد. سپس گروه جلسات تعدیل سوگیری شناختی و تصویرسازی ذهنی هدایت شده سیمونتن (به نقل از کرمی و مرادی، ۲۰۰۹) طی ۸ جلسه ۹۰ دقیقه­ای در معرض آموزش­های متفاوت قرارگرفتند، درحالی­که گروه گواه بدون هیچ گونه مداخله­ای باقی ماند. پس از پایان گرفتن آموزش­های گروههای آزمایشی، مجددا از ۳ گروه آزمون وکسلر به­عمل آمد. داده­ها با استفاده از روش تحلیل واریانس اندازه گیری مکررو آزمون تعقیبی بن فرونی و نرم افزارSPSS۲۳ تحلیل شد. یافته ها:. نتایج نشان دادند تاثیر آموزش های تعدیل سوگیری شناختی و تصویرسازی ذهنی بر حافظه کلامی و دیداری مثبت و معنادار است و با توجه به سطح معناداری این آزمون )۶۹۹/۰ (p= ، استنباط می گردد که بین تاثیر آموزش های تعدیل سوگیری شناختی و تصویرسازی ذهنی برحافظه کلامی و دیداری دانش آموزان تفاوت معناداری وجود ندارد. نتیجه گیری: آموزش شیوه های متفاوت یادگیری در دانش آموزان با توجه به حساسیت بیشتر به این قشر از جامعه سهم بسزایی در پیشرفت آموزشگاهی آنها خواهد داشت.

کلیدواژه ها:

Learning ، cognitive bias modulation ، mental imagery ، visual memory ، verbal memory. ، یادگیری ، سوگیری شناختی ، تصویر سازی ذهنی ، حافظه دیداری ، حافظه کلامی