جایگاه برنامه درسی پنهان در آموزش و پرورش

برنامه درسی به عنوان یک راهنما جهت انجام فعالیت های فرآیند آموزش تدوین می شود که شامل مراحل مختلفی می باشد. ابتدا نیاز سنجی صورت می پذیرد و پس از آن اهداف یادگیری با توجه به مبانی تعیین اهداف مشخص شده و سپس محتوا و مجموعه ای از تجارب و فعالیت های یادگیری از پیش تعیین می شوند و به صورت رسمی در کتاب ها و سایر رسانه ها و در مراکز آموزش رسمی از پیش دبستانی تا دوره های آموزش عالی اجرا شده و مورد ارزشیابی قرار می گیرند. در این میان تجاربی وجود دارند که در تدوین برنامه درسی به آن ها توجه نمی شود، اما دانش آموزان و دانشجویان در طی فرآیند آموزش و یادگیری، آن ها را یاد گرفته و تجربه می کنند. این پژوهش سعی در شناخت و معرفی این جزء پنهان برنامه درسی یا برنامه درسی پنهان دارد. برنامه درسی پنهان بعد غیرفعال پیش بینی یادگیری است و مواردی فراتر از جنبه ی رسمی را در بر می گیرد.در این پژوهش مسائلی که به نحوی با برنامه درسی پنهان ارتباط دارند، مورد بررسی قرار خواهند گرفت . ابتدا تجربیاتی که در جستجوی شخصی به دست آمده عنوان می شوند. پس از آن، تعریفی از برنامه درسی و سپس برنامه درسی آشکار، پوچ و پنهان ارائه می گردد و به طور مفصل به برنامه درسی پنهان پرداخته می شود. سپس ضرورت و اهمیت توجه به برنامه ی درسی پنهان و همچنین فاکتورهایی که ارزش برنامه ی درسی پنهان را نشان می دهند، مورد بحث قرار می گیرد.در قسمت بعد ویژگی های برنامه درسی پنهان و سه رویکرد درباره ی آن مطرح می شوند. همچنین عوامل موثر در شکل گیری برنامه ی درسی پنهان به صورت مجزا در مدارس و نظام آموزش عالی بررسی می شوند و رابطه ی تدریس و همچنین یادگیری دانش آموزان با برنامه ی درسی پنهان عنوان می شود. در انتها به نقش و ارتباط تکنولوژی آموزشی و افراد متخصص در این رشته در افزایش نقاط مثبت و موثر برنامه ی درسی پنهان پرداخته می شود و سپس نتیجه گیری از کل بحث ارائه می گردد.امید است مقاله ی حاضر موثر و راهگشایی جهت پژوهش های مفید و کاربردی در این زمینه باشد.