پیش بینی نظم دهی یادگیری براساس اضطراب امتحان و اهداف پیشرفت با واسطه گری راهبردهای پردازش اطلاعات

بسیاری از مشکلات یادگیری ناشی از فقدان مهارت­های شناختی و فراشناختی در دانش­آموزان است در حالی­که مهارت­های یادگیری و مطالعه آموزش­پذیرند. این پژوهش قصد دارد با تعیین نقش سازه های انگیزشی و راهبردهای پردازش اطلاعات در نظم دهی یادگیری (خودنظم دهی یادگیری و نظم دهی بیرونی) علل برخی مشکلات یادگیری را برای کمک به معلمان و دانش­آموزان، بشناساند. بدین منظور پژوهش حاضر با طرح همبستگی بر روی جامعه­ای متشکل از ۴۹۲ دانش آموز سال سوم رشته های علوم انسانی، تجربی و ریاضی فیزیک شهر نور در سال تحصیلی ۹۵-۹۴ انجام شد که نمونه­ای متشکل از ۲۶۴ دانش­آموز با استفاده از روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای چندمرحله­ای از آن انتخاب شدند. در این پژوهش از پرسشنامه ای شامل زیر مقیاس نظم دهی یادگیری ورمونت (۱۹۹۸)، اضطراب امتحان از راهبردهای انگیزشی برای یادگیری پینتریچ و دی گروت (۱۹۹۴)، اهداف پیشرفت میگلی و کاپلان، میدلتون و میر (۱۹۹۸) و راهبردهای یادگیری از راهبردهای انگیزشی برای یادگیری پینتریچ و دی گروت (۱۹۹۴) استفاده شد. یافته های حاصل از به­کارگیری تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد اضطراب امتحان و اهداف پیشرفت با راهبردهای پردازش اطلاعات عمیق و سطحی و راهبردهای پردازش اطلاعات با نظم دهی یادگیری رابطه معناداری دارد. اضطراب امتحان و اهداف پیشرفت نیز به واسطه رابطه با راهبردهای پردازش اطلاعات، به طور معناداری نظم دهی یادگیری را پیش بینی می­کند.

کلیدواژه ها:

واژگان کلیدی: یادگیری خودنظم داده شده ، نظم دهی بیرونی ، اضطراب امتحان ، هدف تسلط ، اهداف عملکردی و راهبردهای پردازش اطلاعات