تاثیر یادگیری مبتنی بر مغز بر پیشرفت تحصیلی و ماندگاری مطالب درس زیست شناسی

سال انتشار: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 116

فایل این مقاله در 16 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_TLR-18-1_001

تاریخ نمایه سازی: 26 بهمن 1401

چکیده مقاله:

مقدمه: هدف از این پژوهش، مطالعه تاثیر یادگیری مبتنی بر مغز در پیشرفت تحصیلی و میزان ماندگاری مطالب درس زیست شناسی درحافظه دراز مدت دانش آموزان پایه یازدهم علوم تجربی است. روش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و به روش شبه آزمایشی و با طرح پیش آزمون و پس آزمون تعیین شده است. جامعه آماری شامل همه دانش آموزان متوسطه دوم عنبرآباد در سال تحصیلی۹۸-۱۳۹۷ که ۱۳۷ نفر دختر و پسر بودند. آزمودنی ها ۴۶ نفر که نمونه گیری به صورت تصادفی و در دو گروه کنترل و آزمایشی(هرکدام ۲۳ نفر) تعیین شدند. محیط آموزشی براساس مولفه های مبتنی بر مغز(نور، آب، غذا، اکسیژن و موسیقی و رنگ) در گروه آزمایشی تعیین گردید. ابزار اندازه گیری، آزمون محقق ساخته بود که پیش آزمون ها و پس آزمون ها برای هر دو گروه کنترل و آزمایش در مورد مبحث زیست شناسی(تولیدمثل) اجرا گردید. همچنین به منظور تعیین میزان ماندگاری مطالب، پس از دو ماه آزمون مشترک از دو گروه گرفته شد. برای روایی آزمونها از روایی صوری، محتوایی و ملاکی و برای پایایی آزمونها از طریق آزمون کودر- ریچاردسون استفاده گردید. نتایج: داده های حاصل از پژوهش براساس آمار توصیفی(تعیین میانگین، انحراف معیارو...) و آمار استنباطی تحلیل واریانس یک طرفهANOVA (تفاوت دوگروه) بررسی شد. بحث و نتیجه گیری: نتایج پژوهش حاکی از این است که بین روش سنتی و یادگیری مبتنی بر مغز در پیشرفت تحصیلی و میزان ماندگاری مطالب درس زیست شناسی دانش آموزان، تفاوت معنی داری وجود دارد.

کلیدواژه ها:

یادگیری مبتنی بر مغز ، زیست شناسی ، پیشرفت تحصیلی

نویسندگان

محمد جهانشاهی امجزی

گروه آموزش زیست شناسی- مرکز آموزش عالی شهید بهشتی- دانشگاه فرهنگیان- تهران- ایران

مرضیه کرامتی نوجه ده سادات

گروه آموزش زیست شناسی- مرکز آموزش عالی شهید بهشتی - دانشگاه فرهنگیان- تهران - ایران

محمدرضا فتحی

گروه علوم تربیتی- مرکز شهید مفتح شهرری- دانشگاه فرهنگیان- تهران- ایران