نقش ارزیابی های دروس ریاضی و علوم در دوره ابتدایی

آسیب ها و کاستی های موجود در نظام ارزشیابی تحصیلی ایران چون حافظه پروری و کم توجهی به حیطه ها و سطوح گوناگون یادگیری، تحمیل اضطراب نامطلوب به دانش آموزان، افزایش تکرار پایه تحصیلی، هدف شدن امتحان به جای یادگیری، کم توجهی به بهداشت روانی محیط یاددهی یادگیری از یک سو و از سوی دیگر حضور یافته های جدید علمی در حوزه روانشناسی و علوم تربیتی، شرایط جدید و نیازهای نوین، زمینهساز ایجاد تغییرات در نظام ارزشیابی ایران بوده اند ؛که با حرکت نظام آموزش و پرورش کشور به سمت ارزشیابی توصیفی امید است که بخش عمدهای از مشکلات مربوط به این بخش برطرف گردد. این فرایند یادگیری است که برای حفظ سیستم موجود و بازسازی شیوه ی متداول زندگی، طرح ریزی شده و نیازهای ثابت و مشخصی را پاسخگو می باشد. نتیجه ی این فرایند، از بین رفتن روحیه ی کنجکاوی، کاوش، خلاقیت و نوآوری در دانش آموزان است به طور اعم کل جامعه و به طور اخص نظام آموزش و پرورش نسبت به سرنوشت کودکان، رشد و تکامل موفقیت آمیز آنان و جایگاه آنها در جامعه علاقه مند و نگران است و انتظار دارد دانش آموزان در جوانب گوناگون، اعم از ابعاد شناختی و کسب مهارت و توانایی ها و نیز در ابعاد عاطفی و شخصیتی، آنچنان که باید پیشرفت و تعالی یابند.

کلیدواژه ها:

ارزیابی ، ابتدایی ، دانش آموزان ، ریاضی ، علوم .