تلاش برای تدریس بهتر و توسعه خلاقیت دانش آموزان پایه چهارم مدرسه شهدای فیال و آموزش غیررسمی برای خلاقیت

اهمیت یادگیری در محیط مدرسه برای خلاقیت شخصی بارها نشان داده شده است، اما تحقیقات محدودی در مورد رابطه بین یادگیری غیررسمی معلمان در محل کار و آموزش آنها برای رفتار خلاقیت (TfC) انجام شده است. این مطالعه با استفاده از نمونه ای از ۲۸ معلم ابتدایی، رابطه بین TfC معلمان و رفتار یادگیری غیررسمی در مدرسه و چگونگی تاثیر این رابطه تحت تاثیر جنسیت و تجربه تدریس را بررسی کرد. مقایسه میانگین ها، تحلیل رگرسیون و مدل سازی معادلات ساختاری نشان داد که پنج نوع از فعالیت های یادگیری غیررسمی در محیط مدرسه، یعنی یادگیری از طریق رسانه، تعامل با همکاران، تعامل با ذینفعان، تعاملات دانش آموز و بازتاب، با TfC ارتباط مثبت دارند، اما به روش های مختلف. به طور خاص، انعکاس و یادگیری از طریق تعاملات دانش آموزی قوی ترین ارتباط را به ترتیب با TfC فرآیندمحور و محصول محور داشتند. یادگیری از طریق تعامل با همکاران مربوط به TfC فرآیند گرا بود اما TfC محصول گرا نبود. تجربه تدریس به طور مثبت با TfC فرآیند و محصول گرا مرتبط بود.

کلیدواژه ها:

آموزش خلاقیت ، یادگیری غیررسمی در مدرسه ، محصول محور ، فرآیندمحور ، تامل فردی.