ارزیابی قلدری و رفتارهای اجتماعی مرتبط با دانش آموزان ابتدایی: سازگاری متقابل اطلاعاتی در محیط مدرسه و خانه

نویسنده سازگاری اطلاعات متقابل و سطح توافق رتبه بندی ها را در زیر مقیاس قلدری سیستم بهبود مهارت های اجتماعی (SSIS) بررسی کرده است. در این پژوهش، اثربخشی استفاده از این مجموعه از مقیاس های رتبه بندی مهارت های اجتماعی چند اطلاع رسان (یعنی معلم، والدین و دانش آموز) را با سابقه ثابت کسب نمرات قابل اعتماد و معتبر برای تعریف و اندازه گیری ادراکات دانش آموزان ابتدایی که دیگران را مورد آزار و اذیت قرار می دهند، بررسی شده است. این مطالعه نمونه ای از ۱۱۲ کودک ابتدایی را از نمونه استانداردسازی ملی SSIS که هر کدام رتبه بندی در مورد فراوانی رفتارهای قلدری خود توسط معلم، والدین و خود دانش آموز دریافت کردند، مورد بررسی قرار داد. نتایج، یافته هایی مشابه با پژوهش موجود نشان داد. اگرچه نشان دهنده ثبات کلی است، اما نمرات رفتار قلدری بین دانش آموزان و بین اطلاع رسانی که از اهمیت درک واریانس اطلاعاتی حمایت می کنند، متفاوت است. دانش آموزان تفاوتی را در نمرات قلدری در بین اطلاع رسانان نشان دادند که میانگین نمرات بین اطلاع رسان افزایش یافت. گزارش های معلم و والدین رتبه بندی های کمتری را در مورد رفتار قلدری نسبت به گزارش های خود دانش آموز ارائه می کنند و رتبه بندی های کلی در بین مطلعان ثابت باقی می ماند. سطوح بالاتری از سازگاری در رتبه بندی های والدین و دانش آموزان نسبت به معلمان و دانش آموزان وجود داشت. معلمان امتیازات بالاتری نسبت به والدین دادند.

کلیدواژه ها:

قلدری ، ارزیابی متقابل اطلاعاتی ، چند مطلع ، مقیاس های رتبه بندی SSIS