پرورش هوش هیجانی دانش آموزان دوره ابتدایی: چرا و چگونه؟

بسیاری از مشکلات مدارس نتیجه ناکارآمدی اجتماعی و هیجانی است که بواسطه آن قدرتتحمل بسیاری از دانش آموزان تضعیف می شود و منجر به احساس سردرگمی، گیجی واضطراب آنها در کلاس درس می شود. همین امر مانع یادگیری موثر آنها نیز می شود.پژوهش حاضر با هدف تبیین ضرورت ها و همچنین چگونگی تلفیق برنامه ها و مداخلاتموثر بر پرورش هوش هیجانی دانش آموزان دوره دبستان انجام شد. برای انجام پژوهش ازروش اسنادی استفاده شد. جامعه پژوهشی تمامی منابع نوشتاری بین المللی در زمینههوش هیجانی بودند. برای انتخاب نمونه از روش نمونه برداری نظری استفاده شد. در تحلیلاسناد از روش فیش برداری الکترونیکی استفاده شد. نتایج تحلیل اسناد و داده ها نشان داد کهپرورش هوش هیجانی دانش آموزان دوره دبستان دارای پنج پیامد مثبت و بلندمدت است کهعبارتند از: افزایش سطح مهارتهای اجتماعی دانش آموزان، کاهش مشکلات رفتاری دانش آموزان،کاهش اضطراب امتحان در دانش آموزان، افزایش مهارتهای تفکری و توانایی یادگیری دانش آموزانو افزایش سطح سلامت روانی دانش آموزان. نتایج همچنین نشان داد که برنامه های پرورشهوش هیجانی تکه تکه شده، غیرپیوسته و دارای مداخلات فرعی و نامرتبط نمی توانند دربلندمدت اثربخش باشند. بر این اساس در مطالعه حاضر «رویکرد کلنگر مدرسهمحور» برایارتقاء هوش هیجانی دانش آموزان پیشنهاد شد که در آن به مسائل هیجانی در برنامهدرسی و سازماندهی تدریس و یادگیری، توسعه اخلاق حمایتی در مدرسه و محیط آن، وهمکاری ها در جامعه گسترده تر مدرسه پرداخته می شود. چنین رویکرد یکپارچه ای بهبهبود بهزیستی و سلامت روان، احساس تعلق و پیوستگی و همچنین پیشرفت تحصیلیدانش آموزان منجر می شود.

کلیدواژه ها:

هوش هیجانی ، دانش آموزان ، مقطع ابتدایی ، رویکرد کلنگر مدرسه محور