بررسی مقایسه ای اثربخشی درمان راه حل مدار کوتاه مدت و درمان مبتنی بر ذهن آگاهی بر کاهش تنیدگی تحصیلی نوجوانان مقطع متوسطه اول شهر تهران

سال انتشار:

1401

نوع سند:

مقاله ژورنالی

زبان:

فارسی

مشاهده:

23

فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_SHPP-9-3_010

تاریخ نمایه سازی: 11 مهر 1401

چکیده مقاله:

مقدمه: استرس تحصیلی یک وضعیت روانشناختی منفی است که با مولفه­ های شناختی و عاطفی که در بردارد سلامت دانش­ آموزان را تهدید می­ کند. هدف: این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی درمان راه حل مدار کوتاه مدت و درمان مبتنی بر ذهن آگاهی بر کاهش تنیدگی تحصیلی نوجوانان مقطع متوسطه اول انجام گرفت. روش­: این پژوهش در چهارچوب طرح کارآزمایی بالینی با پیش آزمون و پس آزمون و آزمون پیگیری سه ماهه اجرا شد. از بین دانش ­آموزان پسر دوره اول مدارس متوسطه منطقه ۱۳ شهر تهران در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۳۹۸؛ به شکل نمونه­ گیری هدفمند تعداد ۶۰ نفر انتخاب و توسط مقیاس استرس تحصیلی نوجوانان دون، هو و ژو (۲۰۱۱) بررسی شدند و به صورت تصادفی به ۳ گروه کنترل، گروه درمان راه حل مدار و گروه درمان ذهن آگاهی تقسیم شدند. سپس مداخله بر گروه ­های آزمایشی انجام شد و پس از پایان سه ماه آزمون پیگیری به عمل آمد. داده ­ها با استفاده از نرم ­افزار SPSS نسخه ۲۶ و آزمون­ های تحلیل کوواریانس و واریانس مختلط تجزیه وتحلیل شد. یافته ها: یافته های این پژوهش نشان داد که هر دو روش درمانی در کاهش تنیدگی تحصیلی دانش ­آموزان موثر بوده است اما روش ذهن آگاهی (Eta۲=۰/۳۵۷) توانسته است نسبت به روش مداخله راه حل مدار کوتاه مدت (Eta۲=۰/۳۱۸) در کاهش تنیدگی دانش ­آموزان بهتر عمل کند (۰/۰۵>P). نتیجه گیری: به درمانگران توصیه می­ شود در کار با دانش ­آموزان نوجوان دارای تنیدگی تحصیلی از روش­ های مداخله­ ای راه حل مدار کوتاه مدت و درمان ذهن آگاهی استفاده کنند و در این رابطه درمان ذهن آگاهی از اولویت درمانی بالاتری برخوردار است.

نویسندگان

سعیدهدایتی زفرقندی
سعید هدایتی زفرقندی

PhD Student, Department of Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

سوزانامامی پور
سوزان امامی پور

Associate Professor, Department of Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

امینرفیعی پور
امین رفیعی پور

Assistant Professor, Department of Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Akbari ME, Nafisi N, Jamshidifar Z. (۲۰۱۳). Effectiveness of Mindfulness ...
  • Gingerich WJ, Peterson LT. (۲۰۱۳). Effectiveness of Solution-Focused Brief Therapy: ...
  • Hale L, Strauss C, Lever T. (۲۰۱۳). The Effectiveness and ...
  • Haller H, Breilmann P, Schröter M, Dobos G, Cramer H. ...
  • Hofmann SG , Sawyer AT, Witt AA, Oh D. (۲۰۱۰). ...
  • Ivancic L, Perrens B, Fildes J, Perry Y, Christensen H. ...
  • Janowski K, Łucjan Paweł. (۲۰۱۲). Worry and mindfulness: the role ...
  • Johnson S. (۲۰۱۵). Children’s fear in the classroom setting. Sch ...
  • Kabat-Zinn J. (۱۹۹۰). Coming to our senses: Healing ourselves and ...
  • Kabat-Zinn J. (۲۰۰۵). Full Catastrophe Living: Using the Wisdom of ...
  • Keogh E, Bond FW, Flaxman PE. (۲۰۰۶). Improving academic performance ...
  • Linehan MM. (۱۹۹۳). Cognitive- behavioral treatment of borderline personality disorder. ...
  • Maghami R. (۲۰۱۶). The effectiveness of group Solution-Focused Brief Therapy ...
  • Motamedi A, Lotfi A. (۲۰۱۶). Studying the influence of Solution-Focused ...
  • Reddy PD, Thirumoorthy A, Vijayalakshmi P, Hamza MA. (۲۰۱۵). Effectiveness ...
  • Segal ZV, Williams JMG, Teasdale JD. (۲۰۰۲). Mindfulness-basedcognitive therapy for ...
  • Shahidi S, Akbari H, Zargar F. (۲۰۱۷). Effectiveness of mindfulness-based ...
  • Shapiro SL, Carlson LE, Astin JA, Freedman B. (۲۰۰۶). Mechanisms ...
  • Sulami S, Al Omar Z, Binnwejim MS, Alhamdan F, Aldrees ...
  • Sun JD, Michael P, Hou X Yu, Xu A-Q. (۲۰۱۱). ...
  • Taathadi MS. (۲۰۱۴). Application of Solution-Focused Brief Therapy (SFBT) to ...
  • Trull Timothy J, Prinstein M. (۲۰۱۲). Clinical Psychology (PSY ۳۳۴ ...
  • Vieten C, Astin JA. (۲۰۰۸). Effects of a mindfulness-based intervention ...
  • Wuthrich VM, Jagiello T, Azzi V. (۲۰۲۰). Academic Stress in ...
  • Zhang X, Shi X, Xu S, Qiu J, Turel O, ...
  • Zhu X, Haegele JA, Liu H, Yu F. (۲۰۲۱). Academic ...