مقایسه تنظیم شناختی هیجان و خودکار آمدی در دانش آموزان دختر وابسته به فضای مجازی و دانش آموزان عادی

هدف پژوهش حاضر تعیین راهبردهای تنظیم شناختی هیجان و خودکار آمدی در دانش آموزان وابسته به اینترنت و دانش آموزان عادی بود، روش پژوهش توصیفی از نوع علی-مقایسه ای و جامعه آماری تمام دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهرچابهار در نیمسال اول سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰به تعداد ۱۶۵۰ نفر بود. به روش نمونه گیری تصادفی ساده از میان ۰ ۲ مدرسه ۵ مدرسه انتخاب شد. حجم نمونه ۵۵ دانش آموز وابسته به فضای مجازی و ۵۵ دانش آموز عادی تعیین شد. پس از غربالگری دانش آموزان بر اساس نمره آزمون اعتیاد به اینترنت یانگ )۸۹۹)۱ آزمودنی های دو گروه انتخاب و دو ابزار دیگر پژوهش شامل پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی، کرایج و اسپینهاون، مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران توسط آنها تکمیل و داده ها پس از حذف ۸ پرسشنامه مخدوش و ۳ داده پرت، با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیری و آزمون t تحلیل شد. نتایج نشان داد تفاوت دو گروه دختران وابسته به فضای مجازی و عادی در مولفه های تمرکز مجدد مثبت)/۳۵۰۸F=، )P=۰/۰۰۷ ، پذیرش)۸۷۲F=۴/، ۶۲ )P=۰/۰، تمرکز مجدد برنامه ریزی ) ۴/۱۰۹)P= ۰۰۱/۰F= -۳، دیدگاه پذیری ۳/۷(۸)P = ۰۰۶/۰F= =۷، مالمت خویشتن ۱/۱۳(۲)P= -۰/۰۰۱ F=۰، نشخوارگری )۸/۹F=۰۱، )P=۰۰۶/۰، مالمت دیگران )=۰۰۱/۰F=۱۱۱۶۳۵( و خودکارآمدی ) /۶۲۱۹ t= ، )P=۰/۰۰۱ معنادار است. پیشنهاد می شود والدین و مربیان با پرورش مهارت های شناختی، تنظیم هیجان و خودکارآمدی در دوران کودکی، از آسیب های احتمالی مانند اعتیاد به اینترنت در دوران نوجوانی و بزرگسالی پیشگیری کنند.

کلیدواژه ها:

فضای مجازی ، خودکارآمدی ، تنظیم شناختی ، هیجان