اقدام پژو هی: چگونه اختلال دیکته نویسی )ضعف در حافظه دیداری( پایه سوم را بهبود بخشیدم ؟

هدف از پژوهش حاضر بهبود اختلالات دیکته نویسی )ضعف در حافظه دیداری( دانش آموزان پایه سوم است. جامعه موردنظر شاملدانش آموزان مدرسه ابتدایی شهید گودرز سهامی شیری واقع در شهرستان فسا و نمونه آن دانش آموزان پایه سوم با تعداد چهار نفر است)دو دانش آموز دختر و دو پسر( و همچنین این پژوهش در سطح فردی و گستره کلاسی صورت گرفته است. برای شناسایی حیطه هایاختلالی دیکته نویسی که دانش آموزان در آن مشکل دارند از تجزیه وتحلیل سه املا در تاریخهای مختلف با استفاده از چک لیست محققساخته، انجام گردید . پس از طبقه بندی کردن فراوانیها این نتیجه به دست آمد که این چهار دانش آموز در حیطه های مختلفی از جملهحافظه دیداری، دقت، آموزشی، تمیز دیداری و حساسیت شنیداری و ... ضعف و مشکل دارند. به علت محدودیت زمانی در نیمسال دومتحصیلی، ضعف در حافظه دیداری به این علت که هر چهار دانش آموز این مشکل را داشتند و بیشترین فراوانی نسبت به حیطه ی حافظهتوالی دیداری دیگر داشت، انتخاب گردید. در گام بعد از بین چند راه حل نوشته شده یکی از آنها انتخاب شد که چینش صحیح اشیابه همریخته با اتکا به حافظه دیداری خود به حالت اول بود. پس از اجرای راه حل انتخابی و گرفتن ۳ املا از فراگیران و مقایسه نتایج آنبا نتایج قبل از تدریس مشخص شد که این راه حل توانسته است ضعف در حافظه دیداری دو نفر از دانش آموزان را برطرف کند و دو نفردیگر کاهش محسوسی دهد تا جایی که دانش آموز اول، غلطهای املایی در حیطه حافظه دیداری از ۶ به ۲ و دانش آموز دوم از ۷ به ۳کاهش پیدا کرد اما به علت محدودیتهای موجود بخشی از آن درهرحال برطرف نشد و مشکل پابرجا ماند . در این پژوهش سعی شدهاست تا اعتبارهای فرایند، تسهیل کننده، گفتگویی و دموکرات و بازه موردتوجه قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

اختلالات دیکته نویسی ، پایه سوم ، ریشه یابی ، حافظه دیداری