اثر بازی های شناختی رایانه ای بر حافظه فعال و عملکرد خواندن دانش آموزان با ناتوانی یادگیری در خواندن

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر بازی های شناختی رایانه ای بر حافظه فعال و عملکرد خواندن دانش آموزان با ناتوانی یادگیری در خواندن اجرا شد. این پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل صورت گرفت. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان با ناتوانی یادگیری پسر دوره ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ بوده است؛ که از این میان، تعداد ۲۰ نفر از دانش آموزان با ناتوانی یادگیری در خواندن با استفاده از نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش (۱۰ نفر) و کنترل (۱۰ نفر) گماشته شدند. گروه آزمایش به مدت ۲۰ جلسه به صورت فردی در طی مدت یک ماه تحت آموزش برنامه رایانه ای قرار گرفته و در طول جلسات آموزشی گروه آزمایش، گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرد. از آزمون عملکرد خواندن نما (مرادی و نوری، ۱۳۸۷) جهت سنجش عملکرد خواندن و خرده مقیاس حافظه فعال نسخه نوین هوش آزمای تهران-استنفورد-بینه به منظور بررسی حافظه فعال دانش آموزان با ناتوانی یادگیری شرکت کننده استفاده شد. داده های بدست آمده با استفاده از نرم افزار spss و روش آماری تحلیل واریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج به دست آمده نشان داد که بازی های شناختی رایانه ای بر حافظه فعال و عملکرد خواندن دانش آموزان با ناتوانی یادگیری به طور معناداری اثر گذار بودند. لذا پیشنهاد می شود جهت پرورش توجه، حافظه، ظرفیت های شناختی و عملکرد خواندن آموزشی و یادگیری، این نوع بازی ها در فرآیند تحصیلی و توانبخشی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری گنجانده شوند.

کلیدواژه ها:

اختلال یادگیری در خواندن ، بازی های شناختی رایانه ای ، حافظه فعال ، عملکرد خواندن