همبستگی بین آمادگی فراگیر برای یادگیری آنلاین و تنش های روانشناختی ناشی از یادگیریالکترونیکی در دانشجویان پرستاری و مامایی در دوران پاندمی کووید - ۱۹

هدف: با تغییر ناگهانی آموزش حضوری به الکترونیکی در دوران پاندمی کوید - ۱۹ ، اطلاع ازمیزان آمادگی فراگیران برای یادگیریآنلاین و تاثیر آن در تنشهای روانشناختی دانشجویان در حین یادگیری الکترونیکی، برای مدرسین، مشاورین و برنامه ریزان آموزشیاهمیت دارد. لذا مطالعه حاضر با هدف تعیین همبستگی بین آمادگی فراگیر برای یادگیری آنلاین با تنش های روانشناختی مربوط بهیادگیری الکترونیکی در دانشجویان پرستاری و مامایی در دوران پاندمی کوید - ۱۹ درسال ۱۴۰۰ انجام شد.روش: مطالعه حاضر از نوع توصیفی - همبستگی بود که بر روی ۱۹۴ دانشجوی مقطع کارشناسی رشته پرستاری و مامایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج درنیمسال دوم سال ۱۳۹۹-۱۴۰۰ انجام شد. نمونه گیری به روش آسان انجام شد. داده ها توسط فرم اطلاعات جمعیت شناختی ، مقیاس آمادگی فراگیر برای یادگیری آنلاین و پرسشنامه دیسترس روانشناختی در یادگیری الکترونیکی جمع آوری شد. اطلاعات توسط نرم افزار آماری SPSS نسخه ۲۲ و با استفاده از آمار توصیفی ،تی تست ،آنالیز واریانس یکطرفه و ضریب همبستگی پیرسون تحلیل گردید. نتایج: یافته ها نشان داد که میانگین نمره پریشانی روانشناختی در یادگیری الکترونیک ۰/۴۲±۶۵/۳۴ بود و ۶۱/۷ دانشجویان پریشانی روانشناختی متوسطی در یادگیری الکترونیک داشتند. همچنین میانگین نمره آمادگی برای یادگیری آنلاین ۱۰/۲۹±۶۴/۰۵ بود و ۵۶/۱ روانشناختی متوسطی در یادگیری الکترونیک داشتند. همچنین میانگین نمره آمادگی برای یادگیری آنلاین آمادگی فراگیر برای یادگیری آنلاین با نمره کل پریشانی روانشناختی برای یادگیری الکترونیکی در دانشجویان بدست آمد P<۰/۰۰۱ و r=۰/۳۶۹ . نتیجه گیری: مطالعه حاضر نشان داد، دانشجویانی که آمادگی کمتری برای یادگیری آنلاین داشتند، تنش های روانشناختی بیشتری درحین یادگیری الکترونیکی داشتند. این یافته بر ضرورت توانمند سازی دانشجویان برای یادگیری آنلاین، غربالگری اختلالاتروانشناختی و تامین منابع حمایتهای و مشاوره ای جهت ارتقاء سلامت روانی دانشجویان تاکید می نماید

کلیدواژه ها:

دانشجویان ، تنش های روانشناختی ، آمادگی فراگیر ، یادگیری الکترونیکی.